最后冲刺:2021年考研英语模拟试题(2020-10-17)

发布时间:2020-10-17


目前,2021年考研初试备考时间已不足三个月,不知各位小伙伴复习的如何了?在最后阶段,我们最需要做的是了解考试,而试题练习无疑是非常不错的方法。为了帮助大家备考,51题库考试学习网在下面为大家带来考研初试的一些模拟试题,一起练起来吧。

Part B

Directions:

In the following article, some sentences have been removed. For Questions 41-45, choose the most suitable one from the lish A-G to fit into each of the numbered blank. There are two extra choices that do not fit in any of the gaps. Mark your answers on ANSWER SHEET 1. (10 points)

Until about two million years ago Africas vegetation had always been controlled by the interactions of climate; geology, soil, and groundwater conditions; and the activities of animals. The addition of humans to the latter group, however, has increasingly rendered unreal the concept of a fully developed natural vegetationi.e., one approximating the ideal of a vegetational climax. (41). Early attempts at mapping and classifying Africas vegetation stressed this relationship: sometimes the names of plant zones were derived directly from climates. In this discussion the idea of zones is retained only in a broad descriptive sense.

(42). In addition, over time more floral regions of varying shape and size have been recognized. Many schemes have arisen successively, all of which have had to take views on two important aspects: the general scale of treatment to be adopted, and the degree to which human modification is to be comprehended or discounted.

(43). Quite the opposite assumption is now frequently advanced. An intimate combination of many speciesin complex associations and related to localized soils, slopes, and drainagehas been detailed in many studies of the African tropics. In a few square miles there may be a visible succession from swamp with papyrus, the grass of which the ancient Egyptians made paper and from which the word paper originated, through swampy grassland and broad-leaved woodland and grass to a patch of forest on richer hillside soil, and finally to juicy fleshy plants on a nearly naked rock summit.

(44). Correspondingly, classifications have differed greatly in their principles for naming, grouping, and describing formations: some have chosen terms such as forest, woodland, thorn-bush, thicket, and shrub for much of the same broad tracts that others have grouped as wooded savanna (treeless grassy plain) and steppe (grassy plain with few trees). This is best seen in the nomenclature, naming of plants, adopted by two of the most comprehensive and authoritative maps of Africas vegetation that have been published: R. W. J. Keays Vegetation Map of Africa South of the Tropic of Cancer and its more widely based successor, The Vegetation Map of Africa, compiled by Frank White. In the Keay map the terms savanna and steppe were adopted as precise definition of formations, based on the herb layer and the coverage of woody vegetation; the White map, however, discarded these two categories as specific classifications. Yet any rapid absence of savanna as in its popular and more general sense is doubtful.

(45). However, some 100 specific types of vegetation identified on the source map have been compressed into 14 broader classifications.

[A] As more has become known of the many thousands of African plant species and their complex ecology, naming, classification, and mapping have also become more particular, stressing what was actually present rather than postulating about climatic potential.

[B] In regions of higher rainfall, such as eastern Africa, savanna vegetation is maintained by periodic fires. Consuming dry grass at the end of the rainy season, the fires burn back the forest vegetation, check the invasion of trees and shrubs, and stimulate new grass growth.

[C] Once, as with the scientific treatment of African soils, a much greater uniformity was attributed to the vegetation than would have been generally accepted in the same period for treatments of the lands of western Europe or the United States.

[D] The vegetational map of Africa and general vegetation groupings used here follow the White map and its extensive annotations.

[E] African vegetation zones are closely linked to climatic zones, with the same zones occurring both north and south of the equator in broadly similar patterns. As with climatic zones, differences in the amount and seasonal distribution of precipitation constitute the most important influence on the development of vegetation.

[F] Nevertheless, in broad terms, climate remains the dominant control over vegetation. Zonal belts of precipitation, reflection latitude and contrasting exposure to the Atlantic and Indian oceans and their currents, give some reality to related belts of vegetation.

[G] The span of human occupation in Africa is believed to exceed that of any other continent. All the resultant activities have tended, on balance, to reduce tree cover and increase grassland; but there has been considerable dispute among scholars concerning the natural versus human-caused development of most African grasslands at the regional level.

答案

41.F 42.A 43.C 44.G 45.D

总体分析

本文是一篇介绍非洲植被研究的科普性文章。

第一段:在非洲植被的图形绘制及其分类中很早就重视了植被与气候之间的密切关系。

第二段:随着人们对非洲植物的了解增加,对植物的命名、分类和绘制图形变得更加具体,许多有关植物区域的规划也被提出来。

第三段:现在人们更强调非洲植物的多样性而非一致性。

第四段:学者们对非洲草地发展的原因,对植物群系的命名、归类以及描述的原则都存在分歧。

第五段:介绍现在非洲植被图谱对植物的归类法。

[A] 随着人们对植物了解的增加,对植物的命名、分类和绘制图形也更加具体。

[B] 在高降水量的地区,大草原的植被因周期性的火灾而得以保存。

[C] 非洲东部植被被认为有很大的一致性。

[D] 现在的植物图谱及植物分类都受怀特图谱的影响。

[E] 影响植被发展的几个因素。

[F] 叙述了影响植被的气候因素。

[G] 学者们对于导致非洲草地发展的原因,存在很大的分歧。

以上就是51题库考试学习网为大家带来的全部内容,希望能给大家一些帮助。51题库考试学习网提醒:目前2021年考研大纲已经公布,小伙伴们在复习时要注意以大纲为准哦。另外,小伙伴们如果还有其他关于考研信息的疑问,也可以留言咨询哦。


下面小编为大家准备了 研究生入学 的相关考题,供大家学习参考。

最近发展区

答案:
解析:
“最近发展区”是维果斯基在说明教学和发展的关系时提出来的,他认为,在进行教学时,必须注意到儿童有两种发展水平:一种是儿童的现有发展水平;另一种是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异,即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距,就是“最近发展区”。教学“创造”着最近发展区,儿童两种水平之间的动力状态是由教学决定的。如果教学内容到教学方法都不仅考虑到儿童现有发展水平,而且能根据儿童最近发展区给儿童提出更高的发展要求,就会更有利于儿童发展。

比较分析杜威的五步教学法和赫尔巴特的四步教学法。

答案:
解析:
相同点: (1)都将教学过程建立在一定的哲学和心理学的基础上,使其教学过程因为有了科学的理 论依据而变得更加科学。 (2)都对后世的教学理论的发展产生了深远的影响,分别指导了19世纪和20世纪的教育教 学改革。 (3)都关注在教学过程中学生的兴趣和思维的变化,并把它作为教学的依据,主张教材或 者资料提示方法的多样化。 (4)都不可避免的存在着一定的缺陷。 赫尔巴特的四步教学法由于将学生与教材分离, 将教师与学生分离,将学生作为一个被动接受 的实体, 在教学过程中缺乏对学生主动性的激发,以至于越来越不适应现代社会对培养人才的 需要。 杜威的五步教学法在实践中,过分依赖学生的经验而使学生难以获得系统的知识,学生的 活动常常带有自发性和盲目性,很难通过教育最大程度地促进学生发展等。 不同点: (1)理论基础不同 赫尔巴特受到了德国古典唯心主义哲学家和以洛克为代表的英国唯物主义经验论的双重影 响。将教学建立在观念心理学的基础上,即认为“观念”是人的心理活动的最简单和最基本的 要素,是人的全部心理活动的基础。人的心理活动就是观念的聚集和分散的活动,儿童利用已 有的观念吸收新的观念的过程称“统觉”,统觉过程就是新观念与旧观念的同化和吸收的过程。 杜威的教学是建立在黑格尔的辩证法和实用主义经验论基础上的。他认为,‘经验’是人的有 机体与环境相互作用的结果,因此,来自于人和环境的因素超过了来自书本。 (2)教学内容不同 赫尔巴特把教学过程理解为在教师的引导下,学生的观念积极活动的过程。教学只有在儿 童已有的经验(统觉团)的基础上,才能得以顺利进行。因此,需要建立一种合适的教学程序, 由教师有计划、有步骤地去进行教学。为此,他把教学活动分为“明了、联合、系统、方法” 四个主要阶段,被称之为“四步教学法”。 与此四个阶段的学生心理状态是“注意、期待、 探究、行动”。 杜威认为教学过程是儿童通过亲身实践、探究获取经验的过程, 同时也是儿童思维发展的 过程。因此,教学一定要从直接经验开始并以直接经验告终; 教学既然也是思维的发展过程, 因此,教学从一开始便要能激起儿童的思维活动,以此为基础,杜威提出“做中学”的教学方 法:设定疑难的情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断看哪个假设能解决这个 困难;验证假设,,被称作是“五步教学法”。 (3)对学生的关注点不同。 赫尔巴特关注学生的已有知识基础,即统觉团。 他认为, 新事物是否被接受,首先取决 于学生的旧有观念与新事物的相关性以及学生的感受能力。 因此, 教师需事先充分了解学生 心灵中原有些什么观念,然后才能决定该提示哪些新观念。 杜威则关注儿童的已有经验和思维特点,通过教师指导, 使儿童从经验中学习。把学生获得知 识的源泉归结为学生个人的亲身生活和实践。把教学过程看作学生做、 思、 学三者的统一过 程。 (4)教学方法。 赫尔巴特的四步教学法重在教师如何将知识传授给学生, 只考虑知识的连续性, 忽视学 生的主动性,过于呆板、 机械。 杜威则认为教学方法是教师对教材的安排、 组织, 为学生创造学习材料的情景, 教给学生学 习教材的方法。 重在学生自己发现问题、 解决问题。教学中以儿童为中心, 学生有更大的主 动性、 灵活性。 (5)对学生兴趣的理解不同 赫尔巴特认为, 学生具有多方面的兴趣,这是传授新知识、 形成新观念的基本条件。因 此,他强调教师在教学中要注意培养和利用学生的 “统觉兴趣”, 通过提供适当的活动,把儿 童的兴趣激发起来,从而将他们指导到正确的道路上来。 杜威强调教师要依据儿童内在的需要和兴趣,选择对本能和冲动的适当的刺激和问题,而不是 直接把问题的答案告诉学生。另外, 杜威认为,兴趣有个别差异,因此, 在教师教育工作中, 必须激发儿童真正的兴趣,才能使促使其自身不断地生长和发展。 (6)师生在教学过程中的关系与地位不同 赫尔巴特的四步教学法中凸显的是教师的地位。 在他看来, 学生的心智成长依赖于教师 对教学形式、 阶段和方法的定性指导。因此,在教学过程中,他十分强调教师的权威,从教师 的角度推进教学的进程, 学生是被动的。 杜威的五步教学法则凸显学生的地位。把学生的发展视为一种自然的过程,教师的作用只在于 引导学生的兴趣, 满足他们的需要, 不要对学生过多的干涉。 杜威认为教学,应该以学生为 中心推进教学的进程,要求教师由指导者变成发起者, 由向导变成顾问, 学生由以前的被动 接受却变成主动, 儿童由静听者变成研究考问的人和实验的人。

下列集中量数最不能代表中国人的收入水平的是()

A.算术平均数
B.众数
C.中数
D.加权平均数
答案:A
解析:
描述统计;集中量数。 由于中国人收入水平存在着极端值现象,单纯的算术平均数会因极端值的存在而不准确,故不宜用算术平均数来代表薪资水平。

在英国教育体系中增加职业技术教育一轨的文件是(  )

A.《哈多报告》
B.《斯宾塞报告》
C.《巴特勒教育法》
D.《费舍法案》
答案:B
解析:
第24、25题是考查英国教育体制的传统,即初等教育和中等教育分离的“双轨制”,在英国的中等教育改革中不可能背离过去的传统,只能采取一种折衷的办法:选拔制,以便在初等教育和中等教育之间建立一种联系。《哈多报告》的形成就是这种思想的产物,它实质上是通过一次性考试,把中等教育分为传统的文法学校和各种形式的现代中学,即又一种形式的“双轨制”。《斯宾塞报告》则进而把《哈多报告》中的双轨的教育方案扩展为三轨,即文法中学、现代中学和技术中学,使技术中学成为中等教育的组成部分。

声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:contact@51tk.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。