2021 研究生考试题型题量 内蒙古

发布时间：2020-02-04

2020研究生考试已经过去，2021研究生考试已经在来临的路上。对于研究生考试的题型题量，你都清楚吗?跟着51题库考试学习网往下看吧。

一般情况下研究生考试的时长为3小时，但是很多考生还是不能在规定的时间做答完毕。那么51题库考试学习网给大家一个答题时间分配的参考：选择题和填空题约1小时，解答题约1小时40分钟，预留20分钟检查和补做前面未做的题，一定要预留时间查漏补缺。选择题和填空题每题一般花4~5分钟，如果一道题3分钟仍无思路则应跳过。解答题每题一般花11分钟左右，一道题如果4~5分钟仍一筹莫展，则应跳过，暂时放弃。遇题不慌，不要死磕也不要放弃，灵活应变，沉着应对。

研究生英语考试满分100分，考试时间为：180分钟。从分值来看，考研英语一阅读理解和作文总共70分，英语二是65分，一般情况下研究生英语考试中的阅读理解和作文是重中之重;英语一翻译、新题型和完形填空各10分，英语二则为15分、10分、10分，是非重点，虽说是非重点但是分数还是尽全力拿到手，多一分就多一分考研的胜算。如果阅读和作文能够顺利完成，考研英语可以说已经成功了一大半，接下来做其他题目也就信心十足，完全有可能超常发挥。

研究生考试的英语题型和分值分布如下：

1、完型填空 (10分，20个空，每个0.5);

2、阅读4篇文章 (40分，20个选择题，每个2分);

3、阅读新题型 (10分，每个2分)题型分为排序、填标题等;

4、翻译 (10分，每个2分);

5、作文 (共30分)：其中，作文一为：应用作文写信、通知、告示等(共10分);作文二大作文一般为：看图作文(共20分)。

研究生现代中国文学考试分为5个板块，分别是文学常识题、词语解释题、简答题、文本分析题、论述题。具体的分值分布如下：

(1) 文学常识题：有填空题10-15道，侧重中国现当代文学的基础性知识，要求考生准确无误地写出所考内容。此题占10%分值。

(2)词语解释题：有5-6道本专业领域的基本概念、术语或专有名词，要求考生作出简明扼要的解释。此题占20%分值。

(3)简答题：有4-5道中国现当代文学史中比较具体的问题(涉及作家、作品、文学思潮、流派、现象等)，要求考生加以简要解答和分析。此题占30%分值。(回答这类题注意答题规范，思路清晰)

(4)文本分析题：有1-2部(篇)中国现当代文学的具体文本或经典作品篇名，要求考生灵活运用文学史知识，结合自己的感悟，对文本作出相对完整的审美鉴赏和解读。此题占20%分值。(注意思路清晰规范)

(5)论述题：有2-3个中国现当代文学史的问题，要求考生综合运用所学知识，展开比较充分、有一定深度的论述。此题占20%分值。(注意思路清晰，答题规范，论点充分)

以上就是51题库考试学习网为各位考生分享得研究生考试部分专业题型题量，后续有更新也会相应的跟进哦。备考2021研究生考试的小伙伴，可以参考备考制定学习计划。预祝各位考生考试顺利。

下面小编为大家准备了 研究生入学 的相关考题，供大家学习参考。


答案：A
解析：
内分泌细胞分泌激素的跨膜转运方式属于
A.远距分泌 B.旁分泌 C.自分泌 D.出胞

答案：D
解析：
激素不经血液运输，而经组织液扩散作用于邻近细胞的递送方式称旁分泌，胃底和 胃窦黏膜内的D细胞释放的生长抑素对胃酸分泌的抑制作用，就是通过这一途径进行的。内分泌细胞 分泌激素的跨膜转运方式属于出胞，是大分子物质的跨膜转运方式之一。
干酪性肺炎是由下列哪一种病原所致


A.结核分枝杆菌
B.肺炎球菌
C.肺炎克雷白杆菌
D.肺炎支原体
答案：A
解析：
试述布鲁纳的结构教学观的教学原则。

答案：
解析：
布鲁纳提出了四条教学的原则： (1)动机原则：所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。他认为儿童具有三种最基本的内在动机：第一， 好奇的内驱力（求知欲）。这种内驱力是天生的，是种族生存所必需的。第二，胜任的内驱力（成就感）。儿童总是对能够胜任的活动保持兴趣，并且越来越感兴趣，他们总是在自动改造环境和顺利解决问题的过程中贏得真正的满足。第三，互惠的内驱力（人 与人之间和睦共处的需要）。人总有一种与人和睦相处的需要，这种动机在学习过程中同样是重要的。 (2) 结构原则：为使学生更易理解教材的一 般结构，教师必须采取最佳的知识结构进行传授；布鲁纳通过对儿童认知发展的研究发现，人有三种表征系统，这三种表征系统也是人成功地理解知识的手段。即动作表象、 图像表象、符号再现表象。 (3) 程序原则：教学就是通过引导学生有条不紊地陈述一个问题或大量知识的一系列结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和 迁移能力。通常每门学科都存在着各种不同的序列，它们对于学习者来说，有难有易， 不存在对所有学习者都适用的唯一序列。而 且在特定的条件下，任何具体的序列总是取决于许多不同的因素，包括过去所学的知识、智力发展的阶段、材料的性质和个别差异等，因此，安排序列必须考虑儿童智力发展的历程，考虑学生处理信息能力的局限性。 (4) 强化原则：这种反馈对学生的学习起着 强化作用。因此，教学规定适当的强化时间和步调是学习成功的重要一环。同时布鲁纳也认为，教学是一种暂时状态，其目的是促进学生的自我学习，学习者不能总是依赖教师的强化，必须逐渐地形成自我矫正的能力。

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