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数学奥林匹克高中训练题(84)
在高中数学中,算法应作为一种核心观念贯穿于高中数学教学的始终。()
此题为判断题(对,错)。
正确答案:√
《普通高中数学课程标准(实验)》的基本理念给高中数学课程的定位是基础性、普及性和发展性。()
此题为判断题(对,错)。
正确答案:×
高中数学《几何概型》
一、考题回顾
一、考题回顾
答案:
解析:
高中数学《余弦定理的证明》
一、考题回顾
一、考题回顾
答案:
解析:
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
情景导入:多媒体展示修路工人开凿山地隧道的情境图。提问:“为了测量山地隧道的长度,工人先在山顶选一个位置A,量出A点到隧道两端的距离AB、AC及AB与AC的夹角,最后算出隧道长度。哪位同学能说说这是一个什么数学问题?”
预设:已知三角形两边及其夹角,去求另一边的数学问题。
提问:“那工人们是如何算出来的呢?”
引发认知冲入,从而引出课题。
(四)小结作业
小结:通过这节课的学习,你有什么收获?
作业:课后题。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.利用余弦定理可以解决哪几类解三角形的问题?
【参考答案】
(1)已知三边,求三个角。
(2)已知两边和夹角,求第三边和其他两个角。
2.如何备好一节课?
【参考答案】
一节好的数学课,要从以下几个方面准备:
首先,备教材,教材分析是教师备好课、上好课的基本保证,对教师顺利完成教学任务、提升教学质量有十分重要的意义。分析教材的过程既是教学科学把握教学内容、加深对教育理论的重要前提,更是教师进行教学研究的一种主要方法。
其次,备学生。教学的基本前提是为了学生而进行的教学,其根本目的在于促进学生的主动发展。因此在备课时要充分考虑所面对的学生特点。
最后,备教学方法。现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
【教学过程】
(一)导入新课
情景导入:多媒体展示修路工人开凿山地隧道的情境图。提问:“为了测量山地隧道的长度,工人先在山顶选一个位置A,量出A点到隧道两端的距离AB、AC及AB与AC的夹角,最后算出隧道长度。哪位同学能说说这是一个什么数学问题?”
预设:已知三角形两边及其夹角,去求另一边的数学问题。
提问:“那工人们是如何算出来的呢?”
引发认知冲入,从而引出课题。
(四)小结作业
小结:通过这节课的学习,你有什么收获?
作业:课后题。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.利用余弦定理可以解决哪几类解三角形的问题?
【参考答案】
(1)已知三边,求三个角。
(2)已知两边和夹角,求第三边和其他两个角。
2.如何备好一节课?
【参考答案】
一节好的数学课,要从以下几个方面准备:
首先,备教材,教材分析是教师备好课、上好课的基本保证,对教师顺利完成教学任务、提升教学质量有十分重要的意义。分析教材的过程既是教学科学把握教学内容、加深对教育理论的重要前提,更是教师进行教学研究的一种主要方法。
其次,备学生。教学的基本前提是为了学生而进行的教学,其根本目的在于促进学生的主动发展。因此在备课时要充分考虑所面对的学生特点。
最后,备教学方法。现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
高中数学《奇函数的性质》
一、考题回顾
一、考题回顾
答案:
解析:
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
回顾偶函数的定义及性质。
教师引导:偶函数是轴对称性质在函数图象中的一种特殊体现。除了轴对称,我们还学过什么样的对称性呢?
预设:还有中心对称。
引题:今天我们就来学习中心对称性质在函数图象中的一种特殊体现。
板书课题《奇函数的性质》。
【参考答案】
知识与技能:理解并掌握奇函数的定义及其性质,会灵活运用奇函数的性质解决问题。
过程与方法:经历奇函数概念的形成过程,体会从特殊到一般的数学思想方法,提高分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观:积极参与学习过程,激发学习兴趣,提高学习信心,培养良好的数学学习习惯。
【教学过程】
(一)导入新课
回顾偶函数的定义及性质。
教师引导:偶函数是轴对称性质在函数图象中的一种特殊体现。除了轴对称,我们还学过什么样的对称性呢?
预设:还有中心对称。
引题:今天我们就来学习中心对称性质在函数图象中的一种特殊体现。
板书课题《奇函数的性质》。
【参考答案】
知识与技能:理解并掌握奇函数的定义及其性质,会灵活运用奇函数的性质解决问题。
过程与方法:经历奇函数概念的形成过程,体会从特殊到一般的数学思想方法,提高分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观:积极参与学习过程,激发学习兴趣,提高学习信心,培养良好的数学学习习惯。
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高中数学《平面与平面的位置关系》
一、考题回顾
一、考题回顾
答案:
解析:
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新知
回顾直线与直线、直线与平面的位置关系。提问:平面与平面的位置关系又是如何的呢?
引出课题——平面与平面的位置关系。
(三)课堂练习
如果三个平面两两相交,那么它们的交线有多少条?画出图形表示你的结论。
(四)小结作业
提问:今天有什么收获?引导学生回顾平面与平面的位置关系。
课后作业:练习题目。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.本节课在教材中有着什么样的地位和作用?
【参考答案】
《平面与平面的位置关系》选自人教版高中数学必修二第二章第一节,本节课主要讲解的是平面与平面的相交和平行,在此之前,学生已经学习了《平面》,认识了平面,了解了一些相关的公理,本节课是对学生原有的平面知识的拓展,也为今后学习空间立体几何打下基础,有着承上启下的作用。
2.在本节课的教学过程中,对于探究平面与平面的位置关系你是如何设计的?
【参考答案】
首先,设置了两个活动,一个是让学生将两本书看做两个平面,在移动和翻转的过程中观察它们的位置关系有几种,另一个是观察出示的长方体,思考围成长方体的六个面两两之间的位置关系有几种。通过这两个活动,让学生结合实例思考平面与平面的位置关系有几种,最后师生共同总结出平面与平面的位置关系,并说明如何用图形表示平面与平面的位置关系。接着,让学生自己尝试用图形表示。最后设置小组讨论,根据平面与平面的位置关系探究直线与直线的位置关系。整个教学过程,采用学生观察,师生总结,最后设置问题,将知识形成体系的方式来探究平面与平面的位置关系。
【教学过程】
(一)导入新知
回顾直线与直线、直线与平面的位置关系。提问:平面与平面的位置关系又是如何的呢?
引出课题——平面与平面的位置关系。
(三)课堂练习
如果三个平面两两相交,那么它们的交线有多少条?画出图形表示你的结论。
(四)小结作业
提问:今天有什么收获?引导学生回顾平面与平面的位置关系。
课后作业:练习题目。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.本节课在教材中有着什么样的地位和作用?
【参考答案】
《平面与平面的位置关系》选自人教版高中数学必修二第二章第一节,本节课主要讲解的是平面与平面的相交和平行,在此之前,学生已经学习了《平面》,认识了平面,了解了一些相关的公理,本节课是对学生原有的平面知识的拓展,也为今后学习空间立体几何打下基础,有着承上启下的作用。
2.在本节课的教学过程中,对于探究平面与平面的位置关系你是如何设计的?
【参考答案】
首先,设置了两个活动,一个是让学生将两本书看做两个平面,在移动和翻转的过程中观察它们的位置关系有几种,另一个是观察出示的长方体,思考围成长方体的六个面两两之间的位置关系有几种。通过这两个活动,让学生结合实例思考平面与平面的位置关系有几种,最后师生共同总结出平面与平面的位置关系,并说明如何用图形表示平面与平面的位置关系。接着,让学生自己尝试用图形表示。最后设置小组讨论,根据平面与平面的位置关系探究直线与直线的位置关系。整个教学过程,采用学生观察,师生总结,最后设置问题,将知识形成体系的方式来探究平面与平面的位置关系。
高中数学《线面垂直的判定》
一、考题回顾
一、考题回顾
答案:
解析:
高中数学《圆的标准方程》
答案:
解析:
高中数学《曲线与方程》
答案:
解析:
高中数学《等比数列》
一、考题回顾
一、考题回顾
答案:
解析:
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考题
下列关于高中数学基础性的说法不正确的是( )A.高中数学课程为学生进一步学习提高了必要的数学准备
B.高中数学为不同学生提供相同的基础
C.高中数学课程体现时代性、基础性和选择性
D.高中数学课程要以学生的发展为本,尊重他们的个性发展答案:B解析:本题考查高中数学课程的性质
选项A、C、D都体现了高中数学课程的定位,高中数学课程面向全体学生,为不同兴趣和志向、不同发展方向、进入不同高校不同专业学习的学生提供适合他们的数学基础,高中数学课程为不同学生提供不同的基础。
考题
下列关于高中数学课程结构的说法不正确的是()。A、高中数学课程可分为必修与选修两类B、高中数学选修课程包括4个系列的课程C、高中数学必修课程包括5个模块D、高中课程的组合具有固定性,不能发生改变正确答案:D
考题
下列关于高中数学课程结构的说法不正确的是( )。A.高中数学课程可分为必修与选修两类
B.高中数学选修课程包括4个系列的课程
C.高中数学必修课程包括5个模块
D.高中课程的组合具有固定性,不能发生改变
答案:D解析:高中数学课程可分为必修与选修两类,必修课程由五个模块组成,选修课程包括四个系列。高中课程的组合具有一定的灵活性,不同的组合可以相互转换。学生在做出选择之后,可以根据自己的意愿和条件向学校提出申请调整,经过测试获得相应的学分即可转换。
考题
试论述高中数学的总目标。答案:解析:高中数学课程的总目标是:使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。(1)获得必要的数学基础知识和基本技能。理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法。以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动,体验数学发现和创造的历程。(2)提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。(3)提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力。(4)发展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。(5)提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。(6)具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
考题
单选题下列关于高中数学基础性的说法不正确的是()。A
高中数学课程为学生进一步学习提供了必要的数学准备B
高中数学课程为不同学生提供相同的基础C
高中数学课程体现时代性、基础性和选择性D
高中数学课程要以学生的发展为本,尊重他们的个性发展正确答案:
C
解析:
选项A、C、D都体现了高中数学课程的定位,高中数学课程面向全体学生,为不同兴趣和志向、不同发展方向、进入不同高校不同专业学习的学生提供适合他们的数学基础,为不同的学生提供的基础是不同的,所以选项B是错误的。故选B。
考题
下列关于高中数学基础性的说法不正确的是()。A、高中数学课程为学生进一步学习提供了必要的数学准备B、高中数学课程为不同学生提供相同的基础C、高中数学课程体现时代性、基础性和选择性D、高中数学课程要以学生的发展为本,尊重他们的个性发展正确答案:B
考题
简述高中数学课程的地位和作用。 答案:解析:高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程,它包含了数学中最基本的内容。是培养公民素质的基础课程。高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高提出问题、分析和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。
高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力。高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时,它为学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民族素质具有重要意义。
考题
单选题下列关于高中数学课程结构的说法不正确的是()。A
高中数学课程可分为必修与选修两类B
高中数学选修课程包括4个系列的课程C
高中数学必修课程包括5个模块D
高中课程的组合具有固定性,不能发生改变正确答案:
C
解析:
高中数学课程可分为必修与选修两类,必修课程由五个模块组成,选修课程包括四个系列。高中课程的组合具有一定的灵活性,不同的组合可以相互转换。学生在做出选择之后,可以根据自己的意愿和条件向学校提出申请调整,经过测试获得相应的学分即可转换。
考题
单选题下列关于高中数学基础性的说法不正确的是()。A
高中数学课程为学生进一步学习提供了必要的数学准备B
高中数学课程为不同学生提供相同的基础C
高中数学课程体现时代性、基础性和选择性D
高中数学课程要以学生的发展为本,尊重他们的个性发展正确答案:
D
解析:
选项A、C、D都体现了高中数学课程的定位,高中数学课程面向全体学生,为不同兴趣和志向、不同发展方向、进入不同高校不同专业学习的学生提供适合他们的数学基础,为不同的学生提供的基础是不同的,所以选项B是错误的。故选B。
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