南京航空航天大学333教育综合[专业硕士]历年考研真题及详解合集

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教师教育机构应承担班主任培训任务，（）专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。 A．教育学硕士 B．教育硕士 C．教育心理学硕士 D．教育管理硕士

正确答案：B
根据《中小学班主任工作规定》第十八条规定：“教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。”所以本题的正确答案为B。

教师教育机构应承担班主任培训任务，（　　）专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。

A、教育学硕士
B、教育硕士
C、教育心理学硕士
D、教育管理硕士

答案：B

解析：

根据《中小学班主任工作规定》第十八条规定：“教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。”所以本题的正确答案为B。

南京理工大学具有EMBA（高层次管理人员工商管理硕士）、MBA（工商管理硕士）、（）（公共管理硕士）和工程硕士学位授予权。

A、MPA
B、MCA
C、MMA
D、MNA

正确答案:A

我国近年来实行的教育专业硕士，“4+1”“4+2”教师培养模式表明我国的教师教育正在逐步走向开放，实现综合性大学和师范大学共同培养教师。

正确答案:正确

2001年2月12日，国务院学位办批准南京理工大学新增（）领域工程硕士专业学位授予权，至此，南京理工大学工程硕士培养领域达到15个。

A、光学工程
B、生物工程
C、航天工程
D、电气工程

正确答案:A,C,D

目录2015年南京航空航天大学333教育综合专业硕士考研真题2015年南京航空航天大学333教育综合专业硕士考研真题及详解2016年南京航空航天大学333教育综合专业硕士考研真题2016年南京航空航天大学333教育综合专业硕士考研真题及详解2017年南京航空航天大学333教育综合专业硕士考研真题2017年南京航空航天大学333教育综合专业硕士考研真题及详解2018年南京航空航天大学333教育综合专业硕士考研真题2018年南京航空航天大学333教育综合专业硕士考研真题及详解 2015年南京航空航天大学333教育综合专业硕士考研真题一、名词解释（每题5分，共30分）1 学校教育制度2 马斯洛的需要层次论3 教学方法4 科举制度5 课程6 迁移二、简答题（每题10分，共40分）1 简述清朝末期传统教育的困境。2 简述心理学意义上的问题解决的过程。3 简述赫尔巴特的教育心理学化思想。 4 简述宋朝的文教政策。三、分析论述题（每题20分，共80分）1 结合经验论述“理论联系实际”的教学原则。2 评述杜威的教育思想。3 论述我国当代的教育目的。4 阐释教学过程的性质。 2015年南京航空航天大学333教育综合专业硕士考研真题及详解一、名词解释（每题5分，共30分）1 学校教育制度答：学校教育制度，又称学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。它是一个国家教育制度的核心组成部分。现代学校教育制度的形成是与现代学校的产生和发展联系在一起的。学校教育制度是教育制度的主体，教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。2 马斯洛的需要层次论答：马斯洛的需要层次理论是研究人的需要结构的一种理论，是美国心理学家马斯洛所首创的一种理论。马斯洛在解释动机时强调需要的作用。他认为，人有七种基本需要，分别为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。这些需要从低级到高级排成一个层级。他将前四种需要定义为缺失需要，这是我们生存所必需的，它们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一定程度的满足，但一旦得到了满足，由此产生的动机就会消失。后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义，它们很少能得到完全的满足。3 教学方法答：教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。我国中小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。教学方法具有目的性和双边性。教学方法产生于实现教学目的、完成教学任务或解决教学问题的活动之中，是为目的、任务服务，并受其制约的。教学是由教与学两方面统一组成的双边活动，教学方法始终是组织教师与学生为传授知识、探索真知而共同进行的教与学双边互动的活动，这乃是教学方法独有的重要特点。4 科举制度答：科举制度是中国封建社会的教育考试制度。科举是通过考试选拔官吏，由于采用分科取士的办法，所以称为科举。科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了1300年。科举制度在创立之初满足了封建君主专制政治的要求，促进了社会的稳定，收到了集权中央、巩固封建统治的效果，并以客观标准选拔人才，比较公正合理，比较符合历史发展要求。把选才与育才的标准和要求统一起来，促进了学校教育的发展。科举是中国官制史上的巨大进步，它渊源于汉朝，创始于隋朝，确立于唐朝，完备于宋朝，兴盛于明、清两朝，废除于清朝末年，历经唐、宋、元、明、清，对中国以至东亚、世界都产生了深远的影响。 5 课程答：课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。从育人目标的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。课程是学校教育活动中一个非常重要的因素。在学校教育活动中，要充分发挥课程系统应有的育人资源与蓝图的作用，以及对育人活动的引导与规范作用，就必须编制好三个相互联系、相互制约的文本，即课程方案、课程标准和教科书。6 迁移答：迁移是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。按照不同的标准可以分为正迁移与负迁移，水平迁移与垂直迁移，顺向迁移与逆向迁移，一般迁移与具体迁移，同化性迁移和顺应性迁移以及重组性迁移。迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用。二、简答题（每题10分，共40分）1 简述清朝末期传统教育的困境。答：清朝末期由于闭关自守，中国的教育依然保持着传统封建教育的特点。一旦西方列强用武力打开中国的国门，这种封建传统的教育根本无法应对西方文化教育的挑战，从而陷入难以自拔的困境。（1）官学教育有名无实鸦片战争时期的教育制度与清朝前期一脉相承，在形式上是相当完备的。官学在中央有国子监，有专为宗室和觉罗氏子弟设立的宗学和觉罗学等贵胄学校，有主要面向满族官僚子弟的八旗官学等；在地方有府、州、县学和程度较低的社学、义学等。私学根据程度大致分为启蒙教育的“私塾”和专经教育的“经馆”等。另外，还有大量官学化程度不等的书院。在这些学校中，除初等教育和部分私学进行正常教学外，其余学校特别是官学已徒具虚名，甚至很少从事教学活动。早在乾隆十六年，就有因管理乏术，导致学生长期滞留官学，视学校为栖身避役之所的现象，府、州、县学教学活动亦几于停废，学生只在每月朔望到校祀孔，应付月、季考课。（2）教育内容不切实用清朝末期人们热衷的学问有义理、词章和考据等。所谓义理，是以程朱理学形式表现的儒家学说。清初将理学列为儒学正宗，作为统治思想贯穿在学校教育和科举考试之中，也成为学术研究的重要内容。在清初启蒙思想家那里是为了克服宋明理学的弊病，目的在“经世致用”。清朝末期人们所追求的学问在封建统治相对稳定的时候，可以起到装潢门面、粉饰太平，甚至维系“世道人心”的作用。但是，在封建统治面临“内忧外患”之际，它一筹莫展，日益显露出陈腐和无用。（3）科举考试弊病丛生科举考试的弊病，首先表现在使教育成为科举的附庸上。整个学校教育与科举紧密结合，教育的目的、内容、方法完全以科举考试为依归，学校成为科举的预备场所。科举考试的弊病还来自其空疏的内容、专制的形式以及考试过程中种种作弊行为。科举考试在字体、格式、文章结构等方面都有严格的规定，在命题上也常出一些偏怪的“截搭题”“枯窘题”来刁难考生。特别是其中的八股文，成为约束禁锢士子思想的工具。在科举考试过程中，各种舞弊行为层出不穷，手段花样百出。其中，“通关节”“冒名顶替”“挟带”“联号换号”等是常用的方式。清末，形形色色的科举舞弊行为已成为公开的秘密。这既反映了政治的腐败，也反映了统治者对科举的实际功效已失去信心。2 简述心理学意义上的问题解决的过程。答：问题解决是人在没有明显的解决方法的情况下，将给定情境转化为目标情境的认知加工过程。换言之，问题解决是有目的的认知活动，而非自动化的加工。从某种程度上讲，它是个人行为，对某个人成为问题的事，可能对另一个人来说，就不是问题。（1）杜威问题解决模式杜威在1910年出版的我们怎样思维一书中。首次对问题解决的心理过程进行了探讨，提出了问题解决的五个步骤：在情境中感到要解决某种问题的暗示；明确要解决的难题是什么；提出解决问题的假设；推断所定假设的内在含义；在行动中检验假设，从而解决疑难问题，取得直接经验。（2）一般问题解决的过程理解和表征问题阶段a识别有效信息解决问题的第一步是确定问题到底是什么。这意味首先找出相关信息而忽略无关的细节。b理解信息含义除了能识别问题的相关信息外，还必须准确地表征问题。这就要求其有某一问题领域特定的知识，要成功地表征问题就要完成两个任务。第一个是语言理解，理解问题中每一个句子的含义。第二个是了解句子的信息内容。c整体表征表征问题的第二个任务是集中问题的所有句子达成对整个问题的准确理解。d问题归类在实际的解决问题的过程中，有研究表明，学生能很快决定所问的问题是什么。一旦将问题归入某一类，一个特定的图式就被激活了，这个图式将引导对有关信息的注意，并预期正确答案应会是一个什么样的。寻求解答阶段在寻求解答时，可能存在这样两种一般的途径：算法式和启发式。a算法式一个算法就是为达到某一个目标或解决某个问题而采取的一步一步的程序。它通常与某一个特定的课题领域相联系。在解决某一个问题时，如果个体选择的算法合适，并且又能正确地完成这种算法，那么保证他能获得一个正确的答案。b启发式所谓启发式就是指根据日标的指引，试图不断地将问题状态转换成与目标状态相近的状态，从而试探那些只对成功趋向目标状态有价值的操作。执行计划或尝试某种解答阶段当表征某个问题并选好某种解决方案后，下一步就要执行计划、尝试解答。如果解决方案主要涉及某些算法的使用，则避免在使用算法的过程中产生一些错误的算式或系统性的“错误”。评价结果阶段当某个解决方案选定并完成之后，还应该对结果进行评价。评价结果的方法之一，就是寻找能够证实或证伪这种解答的证据，对解答进行核查。3 简述赫尔巴特的教育心理学化思想。答：赫尔巴特是欧洲资本主义上升时期德国著名的教育家。主要著作有普通教育学教育学讲授纲要等。他首次提出把教育学建成为一门独立学科的设想，并提出了一个较为完整的教育思想体系，其思想不仅对德国教育理论与实践的发展起了推动作用，而且对其他许多国家的教育也有较大影响。（1）赫尔巴特教育心理学化的基本观点赫尔巴特认为，心理学是教育学的最重要的理论基础，是建立科学教育学的首要科学。赫尔巴特依据他的哲学思想，认为人的灵魂也是宇宙中无数实在的一种，它是脱离肉体而独立存在的，最初是一无所有的，当其和肉体结合时，必然和各种各样有组织的物质发生关系，开始获得感觉，进而形成表象或观念。可见赫尔巴特把任何一种心理现象都归结为观念活动。因而他认为，教育必须不断扩大儿童的观念，而要扩大儿童观念主要靠通过教学传授知识。通过知识的传授，不仅可使儿童获得多方面知识，发展思维能力，而且可以增强感情，培养意志。（2）对赫尔巴特教育心理学化的评价赫尔巴特的观念心理学虽已过时，但他所提出来的一系列心理学问题，诸如意识阈限、下意识、观念、统觉等等，直到今天仍然被现代心理学所广泛运用。赫尔巴特毕生从事心理学研究，并努力把教育学建立在心理学基础上，寻求教育教学规律，在教育学和心理学的发展史上都有着不可磨灭的功绩。4 简述宋朝的文教政策。

2001年2月15日，2月12日，国务院学位办批准南京理工大学新增了哪几个工程领域工程硕士专业学位授予权，至此，南京理工大学工程硕士培养领域达到15个。（）

A、光学工程
B、材料工程
C、电气工程
D、航天工程

正确答案:A,C,D

（）要求专业设置必须严格遵循专业目录规定。

A、专科教育
B、本科教育
C、硕士研究生教育
D、博士研究生教育

正确答案:B

从（）年起，全国数所师范大学开设教育学硕士美术教育研究方向的课程，开始培育教育专业硕士学位的中小学美术教师。

A、2000
B、2001
C、2002
D、2003

正确答案:B

北京航空航天大学创办了国内第一个“大数据科学与应用”软件工程硕士专业。

正确答案:正确

河南理工大学研究生教育始于何年？最初设置的硕士研究生招生专业有哪几个？

正确答案:始于1979年。最初设置的硕士研究生招生专业有矿山机械工程、煤田地质与勘探和采矿工程3个专业。

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