教师资格考试或迎变动

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教师资格考试或迎变动

教师资格考试:教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系

.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（　　）

A.智力发展与创造力发展的关系　　B.现实发展与未来发展的关系

C.智力发展与体力发展的关系　　　D.思想发展与心理发展的关系

　B.现实发展与未来发展的关系

教师资格考试的笔试成绩已合格，还未试讲，是否能报考事业单位的教师岗位

不可以的，没试讲就不能领导教师资格证。

有教师资格证,但是没有从事教师岗位,证书有效吗?

有效

　　(三)针对考生的职业认知进行提问

　　教师是一个非常辛苦且工资又低的工作，你为什么想要报考教师?

答案：

解析：

　　【解题思路】考官在提问此类问题时，主要是希望通过了解考生的人生观、价值观等，以此判断其是否具备成为一名人民教师的师德师品、自信和决心。在回答此类问题时，考生应坚持虚实相济的原则，态度应诚恳，言辞不浮夸。首先，可表达自己对教师工作充满艰辛与挑战的认知与理解;其次，或结合自身实例或移花接木谈谈自己选择教师这一职业的原因所在;最后，做出简明总结，阐述自己能自苦中体乐，坚持选择教师这一职业的决心和信心。

　　精彩的答辩要求考生具备良好的心理素质、灵活的思维、清晰的思路、严谨的逻辑和流畅恰当的语言表达，因此需要通过一段时间内的专业化、集中化训练而获得。在备考阶段，考生要不断、反复地进行情景模拟，在刻苦训练中善于分析和总结，争取在最终考核中实现质的飞跃!

某教师在执教《相信未来》一课时，教师按照教学参考及有关参考资料的分析，分析诗歌中体现出来的作者那种在逆境中坚信未来的执著信念，树立不畏艰难的坚定信念，此时一学生在下面接嘴道：食指其实根本不相信未来。此言一出。班里顿时一片哗然。慢慢地，教室里形成了争议。这是教师课前准备时根本没想到的。但当教师发现学生对这个问题表现出来的热情时，马上决定改变教学内容与步骤，临时安排了一个小辩论，辩题是《食指相信未来》(正方)和《食指不相信未来》(反方)，先给学生三分钟时间讨论，最后通过自荐，正反双方各有三名学生进行课堂辩论。辩论时间虽然只有五分钟，但同学们从诗歌的意象、情感基调、总体风格、历史背景及食指其他诗作如《我不知道》《热爱生命》《疯狗》以及深受其影响的北岛的诗作《回答》等进行比较，展开激辩。最后教师总结道，当年“四人帮”之首的江青在读到这首诗的时候下了如此批语：“相信未来就是否定现在。”毫无疑问食指确实是否定当时的现实的，但当时的黑暗也会令一个有理想有抱负的文学青年对未来产生疑问，这可以从他选择的那些易化易逝的意象中体会到。然而食指的可贵正在于此，虽然他对当时四人帮倒行逆施及中国的未来深感忧虑和担心，但仍然执著地坚持着中国文人的良知，因为只有让国人特别是深受摧残的知识分子相信未来，才能帮助他们顽强地生活下去，迎接光明的到来。
问题：
该教师让学生讨论食指是否相信未来有无价值?你对教师的课堂处理有什么看法?你对该教师的总结有什么看法?

答案：

解析：

(1)该教师让学生讨论食指是否相信未来有价值。在课堂上遇到突发问题时，教师不应该马上阻止，要允许学生发表个人的意见。在课堂上进行“食指是否相信未来”的讨论，可以使学生形成正确的人生观，对于思想尚未成熟的中学生来说，这一讨论很有价值。 (2)这位教师处理课堂突发事件时，能因势利导，把突发问题生成为课堂资源，很值得大家借鉴。在教学过程中，随着教学活动的展开，学生会根据自己的生活经验产生许多自己的想法，很多时候并不是如老师课前所想的那样．此时教师要看准学生思想的症结和可能的走向并随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心，引导学生走向正确的轨道。所以教师首先要保护当事人的尊严，不能使突发的事件损伤学生的身心健康。其次，要保证不影响其他学生的正常学习活动，巧妙而果断地将突发事件转化为有益的教育因素，使全体学生从中受到启发和教育。
(3)这位教师的总结很成功。对于课堂上学生提出的疑问，教师不仅要善于诱导启发，而且还要使学生明白问题的答案。通过对所提问题的讨论，学生自然得出应该相信未来的结论，从而使学生在思想上得到了一次洗礼。这一点，教师在总结时又再一次点明，做得很到位。

教师资格考试或迎变动相信不少同学在与家长谈及未来职业发展的时候，总会被家里劝说：未来考个老师多好，工作轻松又稳定，前途还非常光明。的确，教师岗位的优势，吸引着一批又一批学生去报考教师资格证，而除此之外，也有不少同学认为即使未来不从事教师岗位，拥有教师资格证也是自己的一条“退路”。因此，如今教师资格证在之前可谓是“炙手可热”，每年报考人数都相当可观，可现如今这种热度或许要开始“降温”了。 “教资热”要降温了？教资考试或将迎来“大变动”。在以往的情况中，教师资格证的考试门槛相对较低，为什么这么说呢？首先，无论考生是否是本科生还是专科生都可以报考；在专业方面，师范生和非师范生也都可以报考；教师资格证也不需要考生有相关的从业经验，如果考生有意愿，那么报考条件还是很好满足的。但教师是教育事业最直接的责任人，如果教师的从业门槛都不高，那么就很难保障学生接受的教育质量。在教育事业改革的背景下，教师资格证的报考要求或将迎来“大变动”。对此不少家长都表示赞同，因此从长远看，报考要求提升的初心是好的，虽然短期是影响部分非师范生，但从长远看是减轻师范生和专业对口大学生就业压力，同时提升教育质量，这对未来国民素质也有促进作用。那么，此次的教师资格证将迎来哪些具体变化呢？从新教师法征求意见稿来看，学历、专业或将成为学生报考限制条件从初步拟定的政策来看，教师资格证在未来有可能成为一个难考的证书，因为报考条件有了一定的提高。“相关学历学位”6个字将专科生拦在门外首先，教师资格证对于学历方面开始设定更高的要求，并在文件中明确要求同学们想要取得教师资格证就应该具备相应的“学历学位”。简单来说，就是如果学生想取得中小学甚至更高等级的教师资格证，就必须要满足本科及以上的学历的“硬性”要求。另外，虽然幼儿园教师资格证报考要求给专科生留有一小部分生存空间，但从大方向来看，专科生们可能已经与带有编制的教师岗无缘，所以不少大专生都表示自己emo了。专人干专事，非师范生或将与教资无缘其次，教师资格证的专业门槛抬高了。拟定的新规定将“相关学历学位”作为限制条件，这就意味着非师范专业的学生，想考教师资格证的可能性大大降低。并且，学生准备教授什么阶段的学生，就需要考什么阶段的证书、满足什么阶段的条件，这种“层层把关”让很多考生表示“压力山大”，因此很多非师范专业的学生也不快乐了。为什么要对教资报考提出多重限制？此规定一出，迎来一片质疑声，因为大家对于考教师资格证这件事开始充满焦虑。那为何要一下子抬高教资考试的门槛呢？我们都知道，教师个人水平的高低直接影响了孩子的学习情况，之前很多培训机构的教师都是只拿到教师资格证，但却没有良好的品德和科学的教育方法。若这种类型的教师数量过多，那么会直接影响孩子的未来发展。所以有关部门提高教师资格证的门槛，就是为了筛选掉这些水平较低的教师。从另一个方面来说，如果学历较低，即使拿到了教师资格证，也很难在社会上找到一份较好的教师工作，大部分教师岗位都需要本科、研究生学历的教师，这样看来门槛设置在专科以上也是无可厚非的。教资报考门槛的抬高本质上是为了提升教师队伍的综合素质，有利于产出更好的教育成果，推动教育事业的良性发展。但是这样一来，对于想考教师资格证的非师范生和专科生就显得十分不“友好”，他们的焦虑也是可以理解的。专科生、非师范生要如何应对这场“危机”？专科生可以抓住机会进行学历提升。学历的内卷让各行各业对求职者的学历都变得“挑挑捡捡”，如今本科学历都已经不再占有优势，专科学历更是“吃亏”。若专科的同学想要在未来考教师资格证，可以趁规定还没有正式推出的时候，抓紧时间上岸，或者抓紧机会进行自身的学历提升，无论最后是否要从事教师工作，学历提升都是一件有利无害的事情。非师范生或许要换条路走了其实相较于认真学习的本专业而言，大多数人对师范类专业的基础知识架构以及相关领域知识，还处于“门外汉”的状态，即便是有所了解也大多只是皮毛，不及正规师范专业毕业生。所以非师范生可以趁着此次教资证热度下降，冷静思考一下自己到底是否是出于热爱，还是只是跟风才选择考教师资格证的？也许在冷静思考后，会发现更适合自己的道路。

斌斌很调皮，在学校不遵守纪律，经常说脏话，有时候还影响其他同学学习和生活。斌斌的班主任王老师隔三岔五给斌斌的家长打电话，每次都把家长狠狠地批评一顿，还经常把家长叫到学校来训话。王老师的做法()。

A.错误，教师应该与家长平等沟通

B.错误，教师对学生发展负全责

C.正确，家长要配合学校教育学生

D.正确，教师应该主动寻求家长支持

答案：A

解析：

教师职业道德和职业行为规范要求教师要与学生家长建立平等的沟通关系，形成良好的沟通习惯。题干中王老师的做法没有与家长进行平等的沟通。

材料一。“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。材料二。“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——叶圣陶材料三。张同学从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语数外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张同学考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。材料三中，班主任有着什么样的学生观？请结合新课程改革的实际，略谈如何突出这一学生观？
班主任老师有着主体性的学生观。
在新课程改革实践中，突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发展、全面发展和个性发展。
略

材料一。“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。材料二。“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——叶圣陶材料三。张同学从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语数外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张同学考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观？在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？

正确答案: 叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观。落实主导性的教师观，在新课程改革的教学实践中需要做到如下四个方面：
①启迪学生做人；
②引导学生会学习；
③激励学生会思考；
④指导学生能实践。

教师，靠（）引领学生奔向美好的未来。

正确答案:综合素质

正确答案: 班主任老师有着主体性的学生观。
在新课程改革实践中，突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发展、全面发展和个性发展。

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