材料：
“植物体的结构层次”教学设计思路
说明：在这节课之前，学生已经学习过细胞的基本结构，临时装片的制作和显微镜观察。
(a)为每个小组的学生提供一株带有花和果实的番茄植株。
(b)让学生通过观察，说出植物的六大器官。
(c)让学生摘下果实，说出果皮、果肉和其中细丝状结构(输导组织)的功能．并据此判断不同部位细胞的形态结构和排列特点。
(d)选取果实不同部位的组织材料，制作临时装片，并通过显微镜观察。
(e)引导学生比较观察结果和推测不同部位的细胞排列方式，分析和讨论。
问题：
(1)依据上述材料，分析出教师为本节课所设定的能力目标。(10分)
(2)分析出本节课学生所要形成的重要概念。(10分)

下列表述中,与大班幼儿实物概念发展水平最接近的是()

A.理解本质特征
B.理解功能性特征
C.理解表面特征
D.理解熟悉特征

初中阶段开设的历史与社会课，融合了历史与地理的知识，该课程属于( )。

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.综合实践活动课程

在教学过程中，素质教育强调的是（　），而不是简单地获得结果。

A.记忆知识
B.“发现”知识
C.积累知识
D.搜集知识

行为主义心理学家认为学习的决定因素是（　　）。

A.外部刺激
B.行为
C.内部因素
D.勤奋努力

小学教育目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人。（）

某算法的流程图如下所示：

当输人a、b的值分别为7、9，该算法的输出结果为（　　）。

A.16
B.9
C.7
D.2