A.对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认

B.在学习过程中要强调患者把注意力集中在体会物品的特征上，如物品的质地、软硬、冷热等

C.让患者把几种物品放置在房间的不同位置，离开房间，然后返回，再指出它们的准确位置并逐一取回

D.交叉促进训练健侧上肢越过中线在患侧进行作业

E.在患者做动作前闭上眼睛想象动作，然后睁眼尝试完成

A.床上坐位时保持躯干直立，背部伸展，必要时可用棉被支撑躯干，屈髋90°，膝下垫一海绵，双上肢对称放于小桌上

B.椅坐位时，左右双肩和躯干对称，躯干伸展，骨盆直立，髋膝踝保持90度

C.轮椅坐位，腘窝与座椅边缘相距6-10厘米

D.椅坐位时，髋关节避免外展，外旋

E.床上长坐位，保持左右身体对称

A.测量工具放置不当

B.参考点未找准确

C.软组织够多

D.手术伤口

E.限制性支具

A.插针

B.拉锯

C.砂磨

D.穿农

E.推重物

A.作业治疗不是一门专业，是一项手法

B.以作业活动作为治疗媒介

C.作业可作为作业治疗的最终目的

D.要求感者主动(actively)参与(participate)治疗活动

E.最终目的是改善残疾和残障、使人可参与及对社会作出贡献

A.采取正确的测试姿势

B.选择适当的测试时机

C.测试时应左右比较

D.肌力达4级以上时，所做抗阻力须连续施加，并保持与运动方向相反

E.中枢神经系统病损所致痉挛患者应做MMT

A.感觉-运动法

B.猜测游戏

C.背诵法

D.提示法

E.分解联合法

A.趣味性强

B.体现患者的综合能力

C.以上肢水平的精细协调运动为主

D.患者积极性高

E.活动难度大，枯燥乏味

A.患者驱动轮椅正面接近坐厕，刹住轮椅手闸，移开脚踏板

B.双手支撑轮椅扶手站起

C.用健手抓住对角线侧坐厕旁扶手，然后患足向前迈一步，健侧上、下肢同时支撑，然后转移身体，使臀部正对坐厕

D.将患手先由轮椅一侧扶手移到另一侧扶手上，再移到座厕旁另一侧扶栏上，站稳

E.脱下裤子，确保双腿后方贴近坐厕，慢慢坐下

A.ADL的评定让患者在实际生活环境中进行

B.评定人员观察患者完成实际生活动作的情况

C.也可以在ADL专项评定中进行

D.评定地点在ADL专项评定中进行

E.评定后可根据患者的功能障碍在此环境中进行训练

A.睡眠活动

B.学业活动

C.没有受薪工作

D.自我照料

E.以上皆是