09289有效教学的理论与方法

问题有效心理环境如何营造？

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问题教学目标的次上位概念是（）。

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问题情感目标的设计一般可以采用“（）+（程度+）情感类型”的方式来陈述。

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问题有效教学反思就是对教学方法的反思。（）

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问题教师应如何全面认识学生的特点？

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问题国内外学者应该对有效教学特征认识应该力求一致。( )

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问题简单分配法就是简单的把（）分配到各个单元。

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问题有效教学的目标应该侧重于教学的（）功能。A、认知性B、情感性C、发展性D、过程性

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问题有效教学评价是评价主体间通过有效的交流方式采用一定的评价方式与标准进行的对教学现象进行（）的活动。

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问题预设性教学和生成性教学之间的关系只能是互为矛盾的。（）

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问题教师要抓纲张目，准确地把授课内容的（）、（）全面概括出来。

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问题课外作业要尽可能具有（），要根据学生的不同的能力特征、兴趣、教育背景来布置不同的作业，使课外作业能够满足不同学生的需要。

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问题育人性、（）、（）是教学环境特殊性所在。

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问题最早、较为古老的一种教学目标取向是（）A、普遍性目标取向B、生成性目标取向C、行为性目标取向D、表现性目标取向

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问题如果某一教师的教学总是有效的，就可以判断他的每一具体行为都是有效的。（）

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