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题目内容
（请给出正确答案）
根据牛顿的万有引力定律，即任意两个物体有通过连心线方向上的力相互吸引。该引力大小与它们质量的乘积成正比与它们距离的平方成反比。请问如下两个物体之间是否存在万有引力。（） I地球和月球之间 II地球和地球上的人之间 III上升的火箭和火星 IV上升的火箭和地面上的人
- A、只有I
- B、只有I和II
- C、只有I，II和III
- D、I，II，IIIIV。
参考答案
更多 “ 根据牛顿的万有引力定律，即任意两个物体有通过连心线方向上的力相互吸引。该引力大小与它们质量的乘积成正比与它们距离的平方成反比。请问如下两个物体之间是否存在万有引力。（） I地球和月球之间 II地球和地球上的人之间 III上升的火箭和火星 IV上升的火箭和地面上的人A、只有IB、只有I和IIC、只有I，II和IIID、I，II，IIIIV。” 相关考题
考题
高中物理《万有引力定律》
二、考题解析
【教学过程】
环节一：问题导入
教师设置问题：通过上节的分析，我们已经知道太阳对行星的引力提供行星绕太阳近似圆周运动的向心力，从而使得行星不能飞离太阳。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢?例如，苹果从树上掉落下来。
教师用苹果模型演示苹果下落的情景，学生进行观察。启发学生提出问题，并进行思考讨论。
教师进一步提问：重力是怎么产生的?地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗?
(过渡)我们可以提出这样的猜想：太阳对行星的引力、地球对月球的力、地球对地面上物体的力，也许是同一种力，遵循相同的规律。
环节二：新课教学
1.建立规律
教师提问引导：既然太阳与行星之间、地球与月球之间、地球对地面物体之间的引力与两个物体的质量成正比、跟它们的距离的二次方成反比。那么我们可以更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力?很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察。于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律。阅读教材，回答问题：什么是万有引力定律?
学生阅读教材，独立思考问题，然后小组内交流讨论
1.怎样利用万有引力定律测量天体质量?
2.本节课的教学目标是什么?
考题
力系的平衡条件包括（ ）。A、作用于同一物体上的两个力大小相等，方向相反，作用线相重合B、一个物体上的作用力系，其作用线都在同一平面内，且交于一点C、一般平面力系的平衡条件还要加上力矩的平行D、作用于同一物体上的两个力大小相等，方向相同，作用线相重合E、一般平面力系的平衡条件还要加上弯矩的平行
考题
对下列有关说法正确的是（）A、有加速度，速度一定变化，速度变化时加速度一定变化B、摩擦力不仅可以充当动力，而且与速度方向可以成任意夹角C、牛顿是国际单位制中的基本单位D、如果两个力的施力物体和受力物体可以互换，则表明这两个力是一对相互作用力
考题
下列表述正确的是（）A、牛顿发现了万有引力定律并且通过实验测出了引力常量B、在赤道上发射同一卫星时，向东发射比向西发射消耗的能量要多些C、在不同情况下静摩擦力可能对物体做正功，也可能对物体做负功D、在国际单位制中，力学的基本单位有牛顿、米和秒
考题
在牛顿以前，天文学是最显赫的学科。但是为什么行星按照一定规律围绕太阳运行，天文学家无法圆满解释这个问题。牛顿撰写的《自然哲学的数学原理》解决了这一问题，因为他在著作中提出了（）A、落体定律加速度概念及抛物体的运动规律B、物体机械运动的三大定律和万有引力定律C、以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的近代科学D、质量守恒定律和万有引力定律
考题
牛顿观察到苹果下落现象，提出了地球是否存在引力的问题后，又通过观察了许多物体的下落事实后，建立了万有引力定律，牛顿是通过哪种思维方式得出的万有引力定律（）。A、假说B、归纳C、演绎D、演绎-假说
考题
多选题牛顿以天体之间普遍存在着引力为依据，运用严密的逻辑推理，建立了万有引力定律。在创建万有引力定律的过程中，牛顿（）A接受了胡克等科学家关于“吸引力与两中心距离的平方成反比”的猜想B根据地球上一切物体都以相同加速度下落的事实，得出物体受地球的引力与其质量成正比，即Fm的结论C根据Fm和牛顿第三定律，分析了地月间的引力关系，进而得出Fm1m2D根据大量实验数据得出了比例系数G的大小
考题
单选题牛顿观察到苹果下落现象，提出了地球是否存在引力的问题后，又通过观察了许多物体的下落事实后，建立了万有引力定律，牛顿是通过哪种思维方式得出的万有引力定律（）。A
假说B
归纳C
演绎D
演绎-假说
考题
问答题叙述牛顿万有引力定律。
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