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造成习得无助现象的原因是()和()。

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考题 习得无助感

考题 简述习得无助感的含义及其表现.

考题 精神分析理论认为,造成抑郁的原因是:() A、自我惩罚B、习得性无助感C、高度的成就需要D、难以处理的独立状态

考题 与抑郁症有关的认知模型是:() A、习得性绝望B、习得性灾难化认知模式C、习得性无助D、习得性个人化认知模式

考题 人本主义理论认为,造成情感障碍的原因是:() A、自我惩罚B、习得性无助感C、高度的成就需要D、难以处理的独立状态

考题 习得性无助 名词解释

考题 关于“习得性无助”表述不正确的是( )。A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出的 B.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为 C.“习得性无助”是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为的心理状 D.“习得性无助”的学生认为失败是永久的、弥漫的以及个人化的

考题 关于“习得性无助”,表述不正确的是( )。A.习得性无助是德国…….提出的。 B.习得性无助只因为.……,而造成的听任摆布的行为。 C.习得性无助是指通过,……和无可奈何的行为,心理状态。 D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的

考题 关于“习得性无助”表述不正确的是( )A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出来的 B.“习得性无助”是指因为……的听任摆布的行为 C.“习得性无助”是指通过学习……和无可奈何的行为、心理状态 D.“习得性无助”的……,是永久、弥漫、个人化的

考题 试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。

考题 人类的习得无助现象与对不能控制的结果所作的归因有密切关系。

考题 习得无助的归因含义

考题 什么是习得性无助感?试述对具有习得性无助感学生的教育措施?

考题 习得无助

考题 习得无助形成的原因主要包括()和()两个方面。

考题 习得性无助感

考题 习得性无助(learned helplessness)

考题 人本主义理论认为,造成情感障碍的原因是()A、自我惩罚B、习得的无助感C、高度的成就感D、难以处理的独立状态

考题 精神分析理论认为,造成抑郁的原因是()A、自我惩罚B、习得的无助感C、高度的成就需要D、难以处理的独立状态

考题 判断题人类的习得无助现象与对不能控制的结果所作的归因有密切关系。A 对B 错

考题 问答题什么是习得性无助?如何避免产生习得性无助?举例说明习得性无助

考题 名词解释题习得性无助

考题 问答题试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响。

考题 单选题精神分析理论认为,造成抑郁的原因是()A 自我惩罚B 习得的无助感C 高度的成就需要D 难以处理的独立状态

考题 单选题人本主义理论认为,造成情感障碍的原因是()A 自我惩罚B 习得的无助感C 高度的成就需要D 难以处理的独立状态

考题 填空题造成习得无助现象的原因是()和()。

考题 问答题什么是习得性无助感?试述对具有习得性无助感学生的教育措施?