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某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏多,于是他在识字教学中尝试运用字理教学法,之后他设计申报“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言,邓老师设计的课题来源于( )

A.文献的梳理
B.教育改革的实践
C.各级课题指南
D.他人课题的启示

参考答案

参考解析
解析:邓老师的研究课题来源于他自己在T作中发现的教学问题以及进行的教学方法改革,所以他的研究课题来源于实践。
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考题 某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏多,于是他在识字教学中尝试运用字理教学法,之后他设计申报“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言,邓老师设计的课题来源于( )A.文献的梳理 B.教育改革的实践 C.各级课题指南 D.他人课题的启示

考题 小学语文教师王老师酷爱传统文化。他在识字教学中感觉到,借助繁体字可以帮助学生对生字的理解和记忆。于是,他计划在文献研究基础上申报课题'在学校科研顾问黄教授帮助下,开展改善识字教学的行动研究。请按照要求答题。 (1)试为该课题设计一个课题名称。 (2)请为该课题设计文献检索的主题词和文献综述的基本框架。 (3)该课题的研究主体、研究对象和研究样本是什么? (4)请按照凯米斯程序,说明该课题研究的主要步骤及每一步骤的具体要求。

考题 张老师对小学生作业本上的错别字进行统计,分析小学生错别字的类型,为进一步探讨成因及教育对策提供依据.他所采用的研究方法时:( ) A.测量法 B.观察法 C.文献研究法 D.内容分析 法

考题 郁老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象.于是把“中学生丢笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题,根据工作中收集整理的资料提出可能的假设.根据假设设计并实施教学措施,并根据反馈信息进一步调整教学行动方案。这种研究方法属于()。A.教育行动研究 B.问卷法 C.历史法 D.实验法

考题 张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象,于是把“中学生丢笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题,根据工作中收集整理的资料提出可能的假设,根据假设设计并实施教学措施,并根据反馈信息进一步调整教学行动方案,这种研究方法属于()。A.教育实验法 B.教育行动研究 C.教育叙事研究 D.个案研究法

考题 综合实践活动中,段老师设计了主题为“社会旅游资源”的调查。有部分同学对某座古塔的建筑材料、风格产生了兴趣,在指导大家完成调查报告之后,段老师又引导这部分同学确定了新课题——“古塔建筑材料、风格与保护”。对于段老师的方法,下列评价不恰当的是A.尊重了学生的学习需要 B.培养了学生的探究意识 C.激发了学生的学习兴趣 D.纠正了学生的研究方法

考题 杨老师在教授生字词的过程中发现部分学生有丢笔少画的现象,于是把“小学生丢笔少画现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题,根据在工作中收集整理的资料提出可能的假设,根据假设设计并实施教学措施,并根据反馈信息进一步调整教学行动方案。这种研究方法属于( )。A.教育实验法 B.教育行动研究 C.教育叙事研究 D.个案研究法

考题 材料: 陈老师上地理课时发现课代表王刚心不在焉.特别不耐烦。于是他下课之后和王刚进行了交流,他发现王刚已经掌握了课堂上的内容。陈老师产生了一个大胆的设想:能否让他不随堂上课,节约出的时间,自己去查资料、研究问题、学习更多的知识呢?对于陈老师的设想,学校表示非常支持,对王刚实行了单科免修。 从此,每当上地理课时,图书馆里多了一位小读者。陈老师的工作非但没有减轻,反而加重了:给王刚提供相关的课题,指导他查阅相关资料,解答他提出的问题,教他撰写小论文。一个学期下来,王刚的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。 问题: 运用学生观的知识,评价陈老师的行为。

考题 某老师从未参加A课题的研究,他无权要求在A课题的研究论文中署名为通讯作者。

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考题 研修结合的专题培训班通过对教师系统的教育科研的基础知识、科研方法、研究动态的培训,重在提高教师的科研意识、科研态度、科研知识、科研能力,它对教师如何参加学校教育科研,进行()有直接的帮助。A、课题申报B、课题总结C、课题学习D、课题研究

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考题 课题设计书是课题方案设计的实现形式,一般可分为()。A、研究性课题设计书B、实验性课题设计书C、规划性课题设计书D、创新性课题设计书

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考题 教师提供课题和材料,引导学生进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动,最后得出学习结果的方法属于()。A、研究-探讨法B、发现学习法C、暗示教学法D、范例教学法

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考题 问答题教学设计是教学开展的重要环节,三年级的周老师是位新老师,他认认真真地设计教学环节,严格按照设计的环节进行授课,但是在实际授课过程中发现,实施与设计环节有些不同,一旦出现意外的情况,往往不知所措。于是,周老师认为教学设计根本没有必要,不但会影响自己的课堂发挥.还阻碍了师生之间的互动与创新。请就如何提高教师的专业水平给出对策。

考题 多选题课题设计书是课题方案设计的实现形式,一般可分为()。A研究性课题设计书B实验性课题设计书C规划性课题设计书D创新性课题设计书

考题 问答题阅读下列材料,回答问题。 陈老师上地理课时发现课代表王刚心不在焉,特别不耐烦。于是他下课之后和王刚进行了交流,他发现王刚已经掌握了课堂上的内容。陈老师产生了一个大胆的设想:能否让他不随堂上课,节约出的时间,自己去查资料,研究问题,学习更多的知识呢?学校非常支持,对王刚实行了单科免修。 从此,每当地理课时,图书馆里多了一位小读者。陈老师的工作非但没有减轻,反而加重了:给王刚提供相关的课题,指导他查阅相关资料,解答他提出的问题,教他撰写小论文。一个学期下来,王刚的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。 运用学生观的知识,评价陈老师的行为。

考题 多选题毕业论文或设计的课题,可以来自()。A同教师的科研课题结合B生产实习中发现的问题C学年论文中未研究透的问题D学生自选课题

考题 单选题学校安排优秀教师对刘老师和新入职的邓老师“师徒结对”,刘老师悉心指导,邓老师也是主动向刘老师请教,经常观摩刘老师上课,并在教学设计、教学方法甚至教学语言上都尽量模仿刘老师,但教学效果并不佳,其原因是()A 邓老师缺乏自我反思B 邓老师没有得到专业引领C 刘老师指导有所保留D 刘老师的教学示范性不强

考题 多选题周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。他一生为国为民鞠躬尽瘁,死而后已。他在青少年时代,就富有革命理想,有一次,老师提出“为什么读书”的问题,要同学们回答。有的说“为了明礼而读书”,有的说“为了光宗耀祖而读书”,还有一个学生说“为了帮助父亲记账而读书”,弄得哄堂大笑。当老师问到周恩来时,他站起来响亮而严肃地回答说:“为中华崛起而读书。”根据学习动机与学习效果之间的关系,教师在实际教学中应注意:()A学生的个别差异,使每个学生体验到成功B课题难度要适当,学生经过努力要可以完成C课题应由易到难呈现,以使学生不断获得成功感D在某一课题失败时,可先完成有关基础课题,使学生下次在原来失败的课题上获得成功感

考题 单选题张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少画的现象,于是把“小学生丢笔少画现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题,根据工作中收集整理的资料提出可能的假设,根据假设设计并实施教学措施,并根据反馈信息进一步调整教学行动方案,这种研究方法属于()。A 教育实验法B 教育行动研究C 教育叙事研究D 个案研究法

考题 问答题材料:孔老师上信息技术课时发现学生王一鸣总是心不在焉,有时表现得还很不耐烦。孔老师在课后和王一鸣进行交流后,发现王一鸣已经很牢固地掌握了教材上的内容。孔老师于是想,能否让他不随堂上课,节约的时间让他自己去查资料、研究问题、学习更多的知识呢?对于孔老师的设想,学校也表示支持。从此,每当上信息技术课时,王一鸣不是在图书馆查资料就是在微机室进行实操。孔老师的教学工作量非但没有减轻,反而加重了,他给王一鸣提供相关的课题,指导他查阅相关资料,解答他提出的问题,教他编程。通过不断学习,王一鸣在全国青少年科技创新大赛中拔得头筹。问题:请结合材料,从学生观的角度,评价孔老师的教育行为。(14分)