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名词解释题
行重知轻

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考题 家庭教育的“三重三轻”是:() A、重动脑轻动手B、重身体轻心理C、重严厉轻宽松D、重理论轻实践
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考题 符合知、信、行三者关系的是A、在知、信、行三者之间，知是目标、信是基础、行是动力B、在知、信、行三者之间，知是基础、信是目标、行是动力C、在知、信、行三者之间，知是目标、信是动力、行是基础D、在知、信、行三者之间，知是行动、信是基础、行是目标E、在知、信、行三者之间，知是基础、信是动力、行是目标
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考题 全面实施绩效管理,是要改变我国传统财政管理中存在的哪方面问题( )。 A、重分配、轻管理，重支出、轻绩效B、轻分配、重管理，轻支出、重绩效C、重分配、重管理，轻支出、轻绩效D、重分配、重管理，重支出、重绩效
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考题 在中国哲学中，认识和实践的关系表述为知和行的关系。从孔夫子到孙中山，十分重视知和行的探索，提出了许多深刻的思想。其主要观点有A．行先于知，由行致知B．知之明也，因知进行C．以行验知，以行证知D．知行并进，相资为用
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考题 “知是行之始，行是知之成。”这句话表明在德育过程中()。A.知与行是紧密联系的 B.知比行重要 C.行比知重要 D.知与行是可以分割开的
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考题 “学校不过是为学生准备的一所房子．一个场所。他们可以直接从环境中吸收弥漫的文化而无需任何直接教学”。那么教师如何帮助学生实现这种学习呢?（　　）A.重导轻演、重艺轻技、重情轻理、重趣轻习 B.重导轻演、重艺轻技、重理轻情、重习轻趣 C.重导轻演、重技轻艺、重情轻理、重趣轻习 D.重演轻导、重技轻艺、重情轻理、重趣轻习
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考题 梳头法操作力量正确的是（）。A先重后轻B先轻后重C先轻、后重、再轻D先重、后轻、再重
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考题 发生多人中毒事故抢救中毒者次序是（）A、轻、中、重B、中、重、轻C、重、中、轻D、中、轻、重
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考题 揉捻的加压原则是（）。A、轻—重—轻B、重—轻—重C、轻—轻—重D、重—轻—轻
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考题 茶叶的揉捻过程中加压的规律为（）。A、重——轻——重B、轻——重——轻C、轻——轻——重D、重——重——轻
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考题 揉捻过程中掌握压力（）。A、轻—重—重B、轻—重—轻C、重—重—轻
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考题 行重知轻
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考题 叶圣陶语文教学论的基本观点是（）轻“知”重“行”。
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考题 点法的施力过程为（）A、轻-重-轻B、轻-重-重C、重-重-轻D、重-轻-重E、轻-轻-重
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考题 机揉加压方式的一般原则（）。A、轻—重—轻B、重—轻—重C、重—重—轻D、轻—轻—重
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考题 “重其所重，轻其所轻”就是“举重以明轻，举轻以明重”。
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考题 “知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中（）A、知与行是紧密联系的B、知比行重要C、行比知重要D、知与行是可以分割开的
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考题 绿茶揉捻加压的原则是（）。A、重—轻—重B、轻—重—轻C、重—重—轻D、轻—重—重E、轻—轻—重
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考题 编制梯形图时，应尽量做到（）。A、上重下轻、左重右轻B、上轻下重、左重右轻C、上重下轻、左轻右重
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考题 单选题揉捻过程中掌握压力（）。A 轻—重—重B 轻—重—轻C 重—重—轻
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考题 单选题“知是行始．行是知之成”这句话表明在德育过程中（）A 知与行是紧密联系的B 知比行重要C 行比知重要D 知与行是可以分割开的
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考题 单选题茶叶的揉捻过程中加压的规律为（）。A 重——轻——重B 轻——重——轻C 轻——轻——重D 重——重——轻
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考题 单选题点法的施力过程为（）A 轻-重-轻B 轻-重-重C 重-重-轻D 重-轻-重E 轻-轻-重
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考题 单选题自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，把个体的需要、（　　）、情感结合起来研究人的动机。A 评价B 记忆C 注意D 认知
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考题 填空题叶圣陶语文教学论的基本观点是（）轻“知”重“行”。
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考题 单选题梳头法操作力量正确的是（）。A 先重后轻B 先轻后重C 先轻、后重、再轻D 先重、后轻、再重
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考题 单选题陶行知先生对道德教育十分重视，他提出德育的根本任务就是（）A 在劳力上劳心B 行是知之始，知是行之成C 教人求真，学做真人
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