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单选题
阅读下面教学案例,按要求回答后面问题。  时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说:“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛洋溢着这个空间。  以下是对该教师这一教学现象的看法,其中不准确的是(  )。
A

表面上是注重学生的个人感受,尊重学生,培养学生的人性化阅读。实际上,教学流于形式,没有深入实际

B

造成这种现象的原因在于部分教师没有很好地把握新课标,忽视了教师引导的功能,使学生学习处于一种杂乱、无效的状态

C

课堂上的换座位朗读有悖课堂教学的正常秩序,以牺牲课堂效率为代价,得不偿失

D

学生你争我抢,自由民主的气氛浓郁,说明“自由市场”式课堂更有利于调动学生学习积极性


参考答案

参考解析
解析:
教师引导学生自主学习是非常重要的,但也不能让学生完全自主,题干中的教师没有承担起引导学生的责任,导致课堂秩序的混乱,没有达成自主学习的目标。
更多 “单选题阅读下面教学案例,按要求回答后面问题。  时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说:“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛洋溢着这个空间。  以下是对该教师这一教学现象的看法,其中不准确的是(  )。A 表面上是注重学生的个人感受,尊重学生,培养学生的人性化阅读。实际上,教学流于形式,没有深入实际B 造成这种现象的原因在于部分教师没有很好地把握新课标,忽视了教师引导的功能,使学生学习处于一种杂乱、无效的状态C 课堂上的换座位朗读有悖课堂教学的正常秩序,以牺牲课堂效率为代价,得不偿失D 学生你争我抢,自由民主的气氛浓郁,说明“自由市场”式课堂更有利于调动学生学习积极性” 相关考题
考题 时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说:“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛洋溢在这个空间。作为教师,你对这一教学现象怎么看?怎么办?

考题 [案例]时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说,“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛洋溢其中。[问题]作为教师,你对这一教学现象怎么看?怎么办?

考题 下面是一位高中英语教师进行词汇教学的课堂板书。 结合图示回答下面三个问题: (1)图1和图2体现了词汇教学的哪两种方法 (2)这两种词汇教学方法各有什么优缺点 (3)这两种教学方法遵循了词汇教学的哪两个原则

考题 请认真阅读下文,并按要求作答。 问题(一):如指导中年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。 问题(二):根据拟定的教学目标,设计课堂教学环节并简要说明理由。

考题 (视频题)请观看小学高年段《落花生》教学片段,并按要求回答问题。 [问题1][简答题] 请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分) [问题2][简答题] 试论述教师课堂提问的功能。(10分)

考题 请观看小学高年段《落花生》教学片段,并按要求回答问题。问题(一):请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分) 问题(二):试论述教师课堂提问的功能。(10分)

考题 请认真阅读下文,并按要求作答。 问题(一):如指导中年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。(16分) 问题(二):根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。(24分)

考题 请认真阅读下文,并按要求作答。 问题(一):如指导高年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。(15分) 问题(二):根据拟定的教学目标,设计课堂教学环节并简要说明理由。(25分)

考题 请认真阅读下文,并按要求作答。 问题(一):如指导中年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。 问题(二):根据拟定的教学目标和教学重点,设计课堂教学环节并简要说明理由。

考题 阅读下面一段诗,回答问题: 那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。 这里采用了何种情景交融方式?

考题 阅读下面案例请你运用教学原则的相关知识分析案例中教师的行为。 在课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来:“某某同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,该生从此在课堂不能主动发现问题,不能主动回答问题了。

考题 时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说:“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是,课堂成了‘‘自由市场”,学生们交换位置,你争我抢。自由民主的气氛洋溢着整个空间。 问题: 作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?

考题 时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢。自由民主的气氛洋溢在整个教室。作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?

考题 案例:阅读下列案例,回答问题。有人认为在课堂中,师生保持“零距离接触”,学生回答教师的问题,做教师要求做的事,只要有这种共同活动就是师生互动。问题:你认为这种说法对吗?为什么?

考题 在平时的教学过程中,我们常常会遇到这样的现象:老师刚提出问题,就有学生不举手就大声地说出答案,不给其他同学思考的机会(由于没有思考,大多时候说的又是错误答案);或者有的老师说同学感兴趣的话题,会引起下面的不必要的讨论;或者在讲课的过程中有些同学随便插话;或者在课堂讨论时学生会争论不休,教师难以把握……请问你如何应对案例中的这类课堂现象?

考题 单选题阅读下面教学案例,按要求回答后面问题。时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说:“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢。自由民主的气氛洋溢着这个空间。  以下是对这一教学现象的看法,其中不准确的是(  )。A 表面上是注重学生的个人感受,尊重学生,培养学生的个性化阅读。实际上,教学流于形式,没有深入实际B 造成这种现象的原因在于部分教师没有很好地把握新课标,忽视了教师引导的功能,使学生学习处于一种杂乱、无序的状态C 课堂上的换座位朗读有悖课堂教学的正常秩序,以牺牲课堂效率为代价,得不偿失D 学生你争我抢,自由民主的气氛浓郁,说明“自由市场”式课堂更有利于调动学生的学习积极性

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考题 单选题阅读下面一位教师教授高中二年级课文——历史文学名篇苏洵的《六国论》,课堂开篇的一段教学实录片段,并回答下面问题。  师:本文的作者是谁?  生(齐):苏洵。  师:此人被列入什么?  生(齐):唐宋八大家。  师:他的两个儿子是谁?  生(齐):苏轼和苏辙。  在此课教学进程中,还经常出现“作者的论证合乎逻辑吗?”“老师说得对不对”等要求学生齐声回答的问题。  对此教学实录的分析不准确的一项是(  )。A 此教法在一定程度上能强化基础知识,集中体现了教师在课堂教学中的引导作用B 教师采用了师生之间“一问一答”的设问形式教学,能集聚人气C 课堂教学中大量使用该教师的教法,会取得利于学生学习的“满堂问”“满堂答”的积极效果D 本案例中“此人被列入什么?”这一设问是具有歧意的情境设定,在教学中应尽可能地避免

考题 问答题请观看小学高年段《落花生》教学片断,并按要求回答问题问题:(1)请结合本教学片断评析教师的课堂提问行为(10分)(2)试论述教师课堂提问的功能(10分)

考题 问答题时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景:老师说同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢。自由民主的气氛洋溢在整个教室。作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?

考题 问答题(视频题)请观看小学高年段《落花生》教学片段,并按要求回答问题。问题(一):请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分)

考题 问答题阅读下面一段诗,回答问题: 那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹,揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。 这里采用了何种情景交融方式?