网友您好, 请在下方输入框内输入要搜索的题目:

题目内容 (请给出正确答案)
单选题
阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。    片段一:    师:烛之武如何说服秦伯,课文中用了124个字,老师比他更惜字如金,只用了短短18个字,同学们可要好好看看。    (幻灯片显示:莫亡郑也,亡郑有益于晋,不利于秦,望君三思)    学生发出一阵笑声。    师:从大家的表情中可以看出,你们都觉得老师的说辞远远比不上烛之武啊。的确,古人曾盛赞过烛之武进谏的高超艺术。    (幻灯片显示)如此辞令,真无一字不妙,无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多,此不特千古辞令之祖,亦千古处难济变之师也。拜服拜服。——明·魏禧《左传经世钞》    师:请同学们朗读第三段,并思考烛之武是如何说服秦穆公的。    片段二:    全班朗读第三段。    师:我们一起来学习烛之武是如何说服秦伯的。老师给大家提一个要求,请大家用“烛之武……,秦伯……矣”(幻灯片显示)的格式,来概括烛之武成功说服秦伯的几个阶段,以每一个句号为界,我们分成五个部分。首先我们一起来看看第一句话。    学生自读,思考问题。    生:烛之武说国家要亡,秦伯放松警惕矣。    师:概括很精当,老师也概括了一下,供大家参考。    (幻灯片显示:烛之武以退为进,秦伯戒心除矣)    师:剩下几句,请同学们认真思考,各小组再展开讨论,特别要关注幻灯片中所标注的红色词句,再按照上面规定的格式加以概括。    以上是两位教师对《烛之武退秦师》一课中进谏艺术的教学,以下分析不正确的一项是(  )。
A

片段一中,教师将一种通俗无力的说辞与烛之武的进谏进行对比,让学生对文本产生了强烈的探知欲望

B

片段二中,教师创造性地将学习难点分解,将几个阶段有效关联。既降低了学习的难度,又充分调动了学生的合作探究能力,还训练了学生的语言概括能力

C

片段一中,教师在调动学生的学习兴趣后,再辅以名家评论,激起学生自主解读经典文化的欲望。这样,教师激起了学生细心精读文本的兴趣

D

片段一中,教师采用“移位”法进行语言分析;片段二中,教师在教学过程中融合了听、说、读、写四种手段,比较而言,片段一的教学方式更胜一筹


参考答案

参考解析
解析:
更多 “单选题阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。 片段一: 师:烛之武如何说服秦伯,课文中用了124个字,老师比他更惜字如金,只用了短短18个字,同学们可要好好看看。 (幻灯片显示:莫亡郑也,亡郑有益于晋,不利于秦,望君三思) 学生发出一阵笑声。 师:从大家的表情中可以看出,你们都觉得老师的说辞远远比不上烛之武啊。的确,古人曾盛赞过烛之武进谏的高超艺术。 (幻灯片显示)如此辞令,真无一字不妙,无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多,此不特千古辞令之祖,亦千古处难济变之师也。拜服拜服。——明·魏禧《左传经世钞》 师:请同学们朗读第三段,并思考烛之武是如何说服秦穆公的。 片段二: 全班朗读第三段。 师:我们一起来学习烛之武是如何说服秦伯的。老师给大家提一个要求,请大家用“烛之武……,秦伯……矣”(幻灯片显示)的格式,来概括烛之武成功说服秦伯的几个阶段,以每一个句号为界,我们分成五个部分。首先我们一起来看看第一句话。 学生自读,思考问题。 生:烛之武说国家要亡,秦伯放松警惕矣。 师:概括很精当,老师也概括了一下,供大家参考。 (幻灯片显示:烛之武以退为进,秦伯戒心除矣) 师:剩下几句,请同学们认真思考,各小组再展开讨论,特别要关注幻灯片中所标注的红色词句,再按照上面规定的格式加以概括。 以上是两位教师对《烛之武退秦师》一课中进谏艺术的教学,以下分析不正确的一项是( )。A 片段一中,教师将一种通俗无力的说辞与烛之武的进谏进行对比,让学生对文本产生了强烈的探知欲望B 片段二中,教师创造性地将学习难点分解,将几个阶段有效关联。既降低了学习的难度,又充分调动了学生的合作探究能力,还训练了学生的语言概括能力C 片段一中,教师在调动学生的学习兴趣后,再辅以名家评论,激起学生自主解读经典文化的欲望。这样,教师激起了学生细心精读文本的兴趣D 片段一中,教师采用“移位”法进行语言分析;片段二中,教师在教学过程中融合了听、说、读、写四种手段,比较而言,片段一的教学方式更胜一筹” 相关考题
考题 微夫人之力不及此(《烛之武退秦师》)中,“微”是微小的意思。() 此题为判断题(对,错)。

考题 行李之往来,共其困乏(《烛之武退秦师》)中,“行李”指外交使节。() 此题为判断题(对,错)。

考题 《烛之武退秦师》中“烛之武”是( ) A.战国中期的郑国大夫B.战国后期的卫国大夫C.战国初期的卫国大夫D.春秋时期的郑国大夫

考题 阅读全文,用自己的话回答下面的问题。(2分)(1)晋秦围郑的原因是什么?(2)郑文公是如何说服烛之武去见秦君的?

考题 下面列举的文章属于《左传》的有()A、《鲁仲连义不帝秦》B、《晋公子重耳之亡》C、《晋楚城濮之战》D、《烛之武退秦师》

考题 下列文章中,哪几篇属于《左传》中的名篇()。A、《晋公子重耳之亡》B、《晋楚城濮之战》C、《烛之武退秦师》D、《苏秦始将连横说秦》

考题 烛之武退秦师时,郑国的国君是谁?

考题 下列不是出自《左传》的是()。A《曹刿论战》B《崤之战》C《公孙丑》D《烛之武退秦师》

考题 简述《烛之武退秦师》一文的主要内容。

考题 翻译:若亡郑而有益于君,敢以烦执事。(《烛之武退秦师》)

考题 “烛之武退秦师”一事中的烛之武是哪一诸侯国的著名政治家()A、秦国B、晋国C、楚国D、郑国

考题 “烛之武退秦师”一事中,晋国出兵楚国的外交说辞是楚庄王曾对晋文公不够尊重。

考题 阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选),回答问题。片段一:师:烛之武如何说服秦伯,课文中用了124个字,老师比他更惜字如金,只用了短短18个字,同学们可要好好看看。(幻灯片显示:莫亡郑也,亡郑有益于晋,不利于秦,望君三思。)(学生发出一阵笑声)师:从大家的表情中可以看出,你们都觉得老师的说辞远远比不上烛之武啊。的确,古人曾盛赞过烛之武进谏的高超艺术。(幻灯片显示:如此辞令,真无一字不妙,无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多,此不特千古辞令之祖,亦千古处难济变之师也。拜服拜服。--明·魏禧《左传经世钞》)师:请同学们朗读第三段,并思考烛之武如何说服秦穆公的。片段二:(全班朗读第三段)师:我们一起来学习烛之武是如何说服秦伯的。老师给大家提一个要求,请大家用“烛之武,秦伯矣”(幻灯片显示)的格式,来概括烛之武成功说服秦伯的几个阶段,以每一个句号为界,我们分成五个部分。首先我们一起来看看第一句话。学生自读,思考问题。生:烛之武说国家要亡,秦伯放松警惕矣。师:概括很精当,老师也概括了一下,供大家参考。(幻灯片显示:烛之武以退为进,秦伯戒心除矣)师:剩下几句,请同学们认真思考,各小组再展开讨论,特别要关注幻灯片中所标注的红色词句,再按照上面规定的格式加以概括。以上是两位教师对《烛之武退秦师》一课中进谏艺术的教学,以下分析不正确的一项是()。A、片段一中,教师将一种通俗无力的说辞与烛之武的进谏进行对比,让学生对文本产生了强烈的探知欲望B、片段二中,教师创造性地将学习难点分解,将几个阶段有效关联。既降低了学习的难度,又充分调动了学生的合作探究能力,还训练了学生的语言概括能力C、片段一中,教师在调动学生的学习兴趣后,再辅以名家评论,挑起学生自主解读经典文化的欲望。这样,教师激起了学生细心精读文本的兴趣D、片段一教师采用“移位”法进行语言分析,片段二教师在教学过程中融合了听、说、读、写的四个手段,比较而言,片段一教学方式更胜一筹

考题 不属于《诗经》中的篇章的是()。A、《伐檀》B、《硕鼠》C、《烛之武退秦师》D、《关雎》

考题 简析《烛之武退秦师》中是怎样用对话表现人物性格的。

考题 简析《烛之武退秦师》中烛之武是怎么说退秦师的。

考题 “烛之武退秦师”这个故事发生在()A、战国B、秦朝C、汉朝D、春秋

考题 教学《烛之武退秦师》,教师要求学生注意“烛之武退秦师”一句中“退”的用法特点,并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是()。A、项伯杀人,臣活之B、舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇C、假舟楫者,非能水也而绝江河D、若亡郑而有益于君

考题 单选题“烛之武退秦师”这个故事发生在()A 战国B 秦朝C 汉朝D 春秋

考题 单选题不属于《诗经》中的篇章的是()。A 《伐檀》B 《硕鼠》C 《烛之武退秦师》D 《关雎》

考题 问答题烛之武退秦师时,郑国的国君是谁?

考题 问答题简析《烛之武退秦师》中是怎样用对话表现人物性格的。

考题 单选题“烛之武退秦师”一事中的烛之武是哪一诸侯国的著名政治家()A 秦国B 晋国C 楚国D 郑国

考题 问答题简析《烛之武退秦师》中烛之武是怎么说退秦师的。

考题 单选题教学《烛之武退秦师》,教师要求学生注意“烛之武退秦师”一句中“退”的用法特点,并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是()。A 项伯杀人,臣活之B 舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇C 假舟楫者,非能水也而绝江河D 若亡郑而有益于君

考题 问答题简述《烛之武退秦师》一文的主要内容。

考题 问答题说明晋侯,秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。(《烛之武退秦师》)的其词在句中的词性、词义。