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石泉清泉松柏都表现了生命的纯洁和高贵。
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考题
《离骚》塑造了一个纯洁高大的抒情主人公形象，下列关于这一形象的描述正确的有()A、具有勤政爱民的民本思想B、有高贵的身世背景即“内美”C、有美好的品行和志趣，由后天修能所致D、有远大理想和实现理想的坚强意志。
考题
其实，我们每个人的生命最初都是一片光秃秃的土地。只是后来，在我们经历了许多物事之后，我们的种种体验就像一片柔韧而尖锐的犁铧一样，将我们的生命一点一点地开垦出来。被开垦的土地从此便不再是一片不毛之地，我们所有的体验都会在不同的时间里，将根须扎进我们生命的深处疯狂地生长，这些生长的植物中有清丽高贵也有瑕疵世俗。根据这段文字，理解不正确的是（ ）。A．体验依附并丰富着生命B．人生应该努力获取多种体验C．人生经历种种滋味是不以个人意志为转移的 $_$D．生命底色纯洁无瑕
考题
其实，我们每个人的生命最初都是一片光秃秃的土地。只是后来，在我们经历了许多物事之后，我们的种种体验就像一片柔韧而尖锐的犁铧一样，将我们的生命一点一点地开垦出来。被开垦的土地从此便是一片不毛之地，我们所有的体验都会在不同的时间里，将根须扎进我们生命的深处疯狂地生长，这些生长的植物中有清丽高贵也有瑕疵世俗。
根据这段文字，理解不正确的是：
A.体验依附并丰富着生命
B.人生应该努力获取多种体验
C.人生经历种种滋味是不以个人意志为转移的
D.生命底色纯洁无瑕
考题
夸父逐日，道渴而死；精卫填海，矢志不移；女娲炼石，力补苍穹。这种执著和顽强，体现了生命的，演绎了生命的壮丽和辉煌。填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.高贵
B.伟岸
C.价值
D.高明
考题
列句子没有语病的句子是（）。A、要提高教学质量，必须不断地提高师资水平和教学设备。B、注射剂十分灵验，药水立刻止住了病人的疼痛，恢复了神志。C、当然不是说不要引人家的话，而是说不要处处盲目地都引。D、小碑座的四周雕刻着以牡丹、荷花、菊花等组成的八个大花圈，这些花朵象征着坚忍、纯洁和品质高贵。
考题
以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点.教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性剐、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考，作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思评析不正确的一项是（）A、突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求B、以文章人物形象为切入点能够让学生围绕人物展开讨论。加深对文章内涵的理解.达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的C、四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏。有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移D、整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
考题
多选题花木对园林山石景观起衬托作用，又往往和园林主人追求的精神境界有关。在园林中的花木依次象征着坚强和长寿、荣华富贵、洁净无瑕、气节高尚的分别是（ ）。A松柏、紫薇、莲花、兰花B松柏、牡丹、紫薇、梅花C松柏、桂花、莲花、竹子D松柏、玉兰、荷花、菊花
考题
单选题以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。再次，解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来表现“高贵”的。最后，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析，不正确的一项是()。A
突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求B
以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解C
四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移D
整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
考题
单选题以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。对上述教学反思片段评析不正确的一项是( )。A
突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求B
以文章人物形象为切入点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解C
四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移D
整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
考题
判断题党的先进性和纯洁性是党的本质和生命。A
对B
错
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