网友您好, 请在下方输入框内输入要搜索的题目:
题目内容
(请给出正确答案)
编程实现一元二次方程求解,要求从屏幕输入三个系数, 程序判断是否是一元二次方程,如果是二次方程,则求出该方程的根(包括虚数根), 否则利用循环继续接收下一组三个系数。如果碰到#则退出循环。
参考答案和解析
错误
更多 “编程实现一元二次方程求解,要求从屏幕输入三个系数, 程序判断是否是一元二次方程,如果是二次方程,则求出该方程的根(包括虚数根), 否则利用循环继续接收下一组三个系数。如果碰到#则退出循环。” 相关考题
考题
打开考生文件夹下的DB数据库,完成如下简单应用: 1.编写一个名为FOUR.PRG的程序,根据表TABA中所有记录的a,b,c三个字段的值,计算各记录的一元二次方程的两个根x1和x2,并将两个根x1和x2写到对应的字段x1和x2中,如果无实数解,在note字段中写入“无实数解”。提示:平方根函数为SQRT;程序编写完成后,运行该程序计算一元二次方程的两个根。注意:一元二次方程公式如下:2.打开名为testA的表单,其中有两个命令按钮,界面要求如下: (1)设置两个按钮的高度均为30,宽度均为80,“退出”按钮与“查询”按钮顶边对齐。 (2)“查询”按钮的功能是在该按钮的Click事件中使用SQL的SELECT命令从表TABA中查询“无实数解”的记录并存储到表TABD中。 (3)“退出”按钮的功能是关闭并释放表单。 请按要求完成表单的设计,表单设计完成后,运行该表单,并单击“查询”按钮进行查询。
考题
初中数学《一元二次方程》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)引入新课
复习旧知:回顾之前学习过哪些方程,并对一元一次方程的定义进行回顾。
总结:明确本节课学习初中阶段的最后一种方程,《一元二次方程》。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.谈一谈你本节课导入的设计意图是什么?
2.一元二次方程、二次函数、一元二次不等式之间的联系是什么?
考题
针对“一元二次方程”起始课的教学,两位老师给出了如下教学片断:
【教师甲】
设置问题:请同学们根据下列问题,只列出含未知数的方程:
预设:学生会分别列出两个方程。
教师要求学生分别整理成方程左侧降幂排序,右侧为零的形式,然后引导学生完成下面两件事:对比“一元一次方程”的定义,为这类方程定义一个名称——一元二次方程。再请学生自行写出几个不同的一元二次方程,并提炼出一元二次方程的一般表达式。
【教师乙】
上课开始。提问:什么是“一元一次方程”?请你根据“一元一次方程”的定义,给出“一元二次方程”的定义,并举出几个“一元二次方程”的例子。在学生举例的基础上,提炼出“一元二次方程”的一般表达式。
请完成下列任务:
(1)请分析两位老师引入“一元二次方程”概念设计方案的各自的特点。(15分)
(2)在教学中,当引入一个新的数学概念之后,往往通过例题、习题加深对概念的理解。请针对“一元二次方程”概念,设计不同难度的两道例题和两道练习题,加深学生对“一元二次方程”概念的理解。(15分)
考题
针对一元二次方程概念与解法的一节复习课,教学目标如下:
①进一步了解一元二次方程的概念;
②进一步了解-元二次方程的多种解法(配方法、公因式法、因式分解法等);
③会运用判别式判断一元二次方程根的情况;
④通过相关问题的讨论,在理解相关知识的同时,休会数学思想方法,积累数学活动经验。 问题:
根据上述教学目标,完成下列任务:
(1)为了落实上述教学目标①、②,请设计一个教学片段,并说明设计意图;
(2)配方法是解一元二次方程的通性解法,请设计问题串,以帮助学生进一步理解配方法在解一元二次方程中的作用。
考题
针对“一元二次方程”起始课的教学,两位老师给出了如下教学片断:
【教师甲】
设置问题:请同学们根据下列问题,只列出含未知数的方程:
(1)一个正方形的面积为2,求正方形的边长x。
预设:学生会分别列出两个方程。
教师要求学生分别整理成方程左侧降幂排序,右侧为零的形式,然后引导学生完成下面两件事:对比“一元一次方程”的定义,为这类方程定义一个名称——一元二次方程。再请学生自行写出几个不同的一元二次方程,并提炼出一元二次方程的一般表达式。
【教师乙】
上课开始。提问:什么是“一元一次方程”?请你根据“一元一次方程”的定义,给出“一元二次方程”的定义,并举出几个“一元二次方程”的例子。在学生举例的基础上,提炼出“一元二次方程”的一般表达式。
请完成下列任务:
(1)请分析两位老师引入“一元二次方程”概念设计方案的各自的特点。(15分)
(2)在教学中,当引入一个新的数学概念之后,往往通过例题、习题加深对概念的理解。请针对“一元二次方程”概念,设计不同难度的两道例题和两道练习题,加深学生对“一元二次方程”概念的理解。(15分)
考题
针对一元二次方程概念与解法的一节复习课,教学目标如下:
① 进一步了解一元二次方程的概念;
② 进一步理解一元二次方程的多种解法(配方法、公式法、因式分解法等);
③ 会运用判别式判断一元二次方程根的情况;
④ 通过对相关问题的讨论,在理解相关知识的同时,体会数学思想方法,积累数学活动经验。
问题:
根据上述教学目标,完成下列任务:
(1)为了落实上述教学目标①②,请设计一个教学片段,并说明设计意图;(18分)
(2)配方法是解一元二次方程的通性通法,请设计问题串,以帮助学生进一步理解配方法在解一元二次方程中的作用。(12分)
考题
针对“一元二次议程”起始课的教学,两位老师给出了如下教学设计片段:
【教师甲】
设置问题:请同学们根据下列问题,只列出含未知数x的方程:
(1)一个正方形的面积为2,求正方形的边长x。
(2)长度为1的线段AB有一点C,且满足AC/AB=BC/AC,求线段AC的长x。
预设:学生会分别列出两个方程。
教师要求学生分别整理成方程左侧降幂排列,右侧为零的形式,然后引导学生完成下面两件事:对比”一元一次方程“的定义,为这类议程定义一个名称——一元二次方程。再请学生自行写出几个不同的一元二次议程,并提炼出一元二次方程的一般表达式。
【教师乙】
上课开始。提问:什么是“一元一次方程”?请你根据“一元一次方程”的定义,给出“一元二次方程”的定义,并举出几个“一元二次方程”的例子。在学生举例的基础上,提炼出“一元二次方程”的一般表达式。
请完成下列任务:
(1)请分析两位老师引入“一元二次方程”概念设计方案的各自的特点。
(2)在教学中,当引入一个新的数学概念之后,往往通过例题、习题加深对概念的理解。请针对“一元二次方程”概念,设计不同难度的两道例题和两道习题,以加深学生对“一元二次方程”概念的理解。
考题
定义,如果一元二次方程满足a+b+c=0,那么我们称这个方程为“凤凰”方程,已知是“凤凰”方程,且有两个相等的实数根,则下列结论正确的是()A、a=bB、a=cC、b=cD、a=b=c
考题
单选题定义,如果一元二次方程满足a+b+c=0,那么我们称这个方程为“凤凰”方程,已知是“凤凰”方程,且有两个相等的实数根,则下列结论正确的是()A
a=bB
a=cC
b=cD
a=b=c
考题
单选题若一元二次方程的系数是整数,则解为()。A
整数B
正数C
分数D
不一定
热门标签
最新试卷