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题目内容
（请给出正确答案）
5、“希望工程”摄影纪实之一的代表作品“大眼睛”的作者是（）？
A．吴印咸
B．郎静山
C．郎静山
D．解海龙
参考答案和解析
赵大鹏
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考题
二、考题解析
【教学过程】
活动一：设置悬念，导入新课
有位摄影家说过：“如果用语言可以说得清楚，何必再去背起相机。”这位摄影家是谁?学生交流回答，教师揭晓答案，是著名纪实摄影师刘易斯·海因，并揭示课题：纪实摄影
活动二：赏析作品，引导想象
(一)纪实摄影初感知
教师出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》，作品给你什么感受?请同学思考什么是纪实摄影?
学生思考并回答。
教师小结：纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染。拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。作品展现出小女孩的生活条件虽然艰苦，但流露出对读书的强烈渴望。
(二)“真实性”的表达
1.教师播放多媒体教材图片《纺织厂女童工》，猜想女童工此刻的心情如何?作者展现了一个怎样的童工形象(从环境、服装、动作、表情等分析)?
学生回答，教师总结：作者以纺织厂为背景，向我们展现了一个衣衫褴褛的女童工形象，其双手撑在台上，眼睛凝视镜头并充满对自由的渴望。题目来源于考生回忆
2.作者揭示了怎样的社会背景?
学生回答，教师总结：揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况。纪实摄影能揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。(本作品的作者就是路易斯·海因)。
(三)纪实摄影的魅力
纪实拍摄内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。继续展示摄影作品《纺织厂女童工》进一步分析讨论，作者采用了什么构图、色调和手法来表现主题的?继而思考纪实摄影的社会意义?小组交流讨论。限时3分钟。
教师总结：画面整体采用黑白色调，采用了横构图形式，将主体人物置于画面偏右的位置，进而兼顾工厂恶劣环境的展现。并运用背景虚化的摄影方法突出主要人物。纪实摄影作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的历史财富。
活动三：巩固提高
教师展示路易斯·海因的其他作品《气管装配工》，学生分组讨论：作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的?表现出怎样的社会背景?题目来源于考生回忆
3分钟时间讨论，组内代表回答。教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟，这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，体现出劳动不仅创造了客观世界，而且塑造了气管装配工的健美导。
活动四：小结作业
1.复习纪实摄影。
2.搜集更多具有社会价值意义的题材和内容，为下节课做准备。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请你简述什么是纪实摄影，并例举一个中国的纪实摄影的例子。
2.在教学过程中，你是如何发展学生的感知能力和形象思维能力的?
考题
高中美术《纪实摄影》
一、考题回顾
题目来源1月6日上午辽宁省沈阳市面试考题
试讲题目1.题目：《纪实摄影》
2.内容：纪实摄影的含义和表现
要点提示或建议：
(1)纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染。拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。
(2)纪实摄影也应体现出对被摄人物和景物的人文关怀以及摄影者的社会观点。
(3)考生可选择一至两个知识点进行试讲。
3.基本要求：
(1)写出教学过程的主要步骤;
(2)配合教学内容板书(可根据需要，适当板绘);
(3)教学过程中设计提问;
(4)试讲时间为10分钟左右。
答辩题目1.美术课是对学生实施美育的主要途径，你在教学中是如何培养学生审美能力的?
2.纪实摄影有什么特点?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师运用名人名言导入方式，有位摄影家说过：“如果用语言可以说得清楚，何必再去背起相机。”并引导学生思考，这位摄影家是谁?
学生交流回答，教师引出路易斯·海因，并作简单介绍从而揭示课题——《纪实摄影》。
环节二：作品赏析
(一)直观感知
教师播放幻灯片，出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》《纺织厂女童工》并引导学生思考问题：作品带给你什么样的感受?
学生积极思考思考并回答。
教师总结：《纺织厂女童工》真实的再现了小女孩以及她作为童工身份生活的状态，给人一种压抑、沉闷的感觉，《中国希望工程——我要上学》这幅作品，从女孩的眼睛中流露出她对读书的强烈的渴望。
(二)具体分析
教师引导学生继续观察图片《纺织厂女童工》，请学生观察并猜想女童工此刻的心情如何?作者展现了一个怎样的童工形象?引导学生从环境、服装、动作、表情等方面进行思考。
学生观察回答后，教师总结：作者以纺织厂为背景，向我们展现了一个衣衫褴褛的女童工形象，其双手撑在工作台上，眼睛凝视镜头，充满对自由的渴望。
教师继续提问，并引导学生进一步分析讨论：作者采用了什么样的构图、色调和表现手法来表达主题的?
教师总结：画面整体采用黑白色调，以三角形的构图形式，将主体人物置于画面偏右的位置，进而对兼顾工厂恶劣环境进行展现，并运用了背景虚化的摄影方法突出主要人物形象。
通过对于《纺织厂女童工》的分析，学生对于摄影的相关内容已经有了一定程度上的认识。接下来，教师引导学生进行深度思考：这种将真实的人物、事件记录下的拍照方式是什么?
学生思考后，教师总结纪实摄影的概念：这种摄影方式被称之为纪实摄影，纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染，拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。
(三)总结领悟
1.通过对于《纺织厂女童工》的观察与分析，教师引导学生思考：纪实摄影作品的作者想要揭示怎样的社会背景?
学生回答，教师总结：揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况和生活状况。
2.教师引导学生继续思考：纪实摄影的社会意义是什么?
小组交流讨论后，教师总结：纪实拍摄内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。具有真实性、人文性、社会性的特征，作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的历史财富。
环节三：比较欣赏，巩固提高
教师展示路易斯·海因的摄影作品《气管装配工》，请学生分组讨论：作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的?表现出了怎样的社会背景?
学生讨论后，教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟，这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，体现出劳动不仅创造了客观世界，而且塑造了气管装配工的健美。
环节四：拓展提高，小结课业
师生共同回顾纪实摄影的特点及其意义，课后请大家搜集更多具有社会价值意义的题材和内容的摄影作品，为下节课做准备。
【板书设计】
纪实摄影
一、目的：再现现实
二、特点：真实性、社会性、人文性
【答辩题目解析】
1.美术课是对学生实施美育的主要途径，你在教学中是如何培养学生审美能力的?
2.纪实摄影有什么特点?
考题
问答题纪实摄影、社会纪实摄影和新闻摄影有哪些共同点
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