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【单选题】下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）

A．山不｜在高，有仙｜则名　　　　

B．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青

C．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形

D．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭

参考答案和解析
南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭
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考题 有语音停顿出现的句子都是复句。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 关于指导学生朗读现代诗歌时候的注意事项,表述不正确的是()。 A、要注意情感和语气B、要注意节奏与停顿C、要注意重音D、以上都不对
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考题 ．诵读下列句子时，每句至少应有一处停顿，请用“/”把这一处停顿标示出来(1)是故所欲有甚于生者 (2)山河破碎风飘絮
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考题 下列不是标点符号的作用的是( )。A．表示停顿B．表示语气，标明句子是陈述语气、疑问语气，还是感叹语气C．表示句中的意思D．标示句子中某些词句的性质
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考题 下面词句朗读停顿不正确的一项是( )A.独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头B.看/万山/红遍，层林/尽染C.鹰/击/长空，鱼/翔/浅底，万类/霜天/竞/自由D.怅/寥廓，问苍茫/大地，谁主/沉浮
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考题 朗读中的停顿主要有以下几种类型:()。 A.感情停顿B.语法停顿C.逻辑停顿D.语义停顿
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考题 在朗读过程中注意()。A、读音B、停顿C、速度D、语调E、间断
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考题 朗读停顿有()几种。A、效果停顿B、语法停顿C、逻辑停顿D、心理停顿
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考题 语句停顿是指词语或句子之间的语音停歇现象,可以分为语法停顿和,必要停顿。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 ()是指句子里不同语法结构之间的语音停顿。 A.语法停顿B.自然停顿C.强调停顿D.语句停顿
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考题 下列句子中，加点的成语或俗语使用正确的一项是( )。A. B. C. D.
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考题 某位教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标是：学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处。下列选项中，你认为最符合这一教学目标的做法是（ ）。A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子。 B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子。 C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调。 D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿。
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考题 阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。 教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。 过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。 初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。 教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。 再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。 听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。 对上述教学分析正确的是( )。A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义 B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间 C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性 D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
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考题 阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。 教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。 过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。 初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。 再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。 听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。 对上述教学设计分析正确的是()。 A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义 B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间 C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性 D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
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考题 下列关于阅读方法的观点，说法错误的一项是（ ）。A.朗读技巧的训练只要做到停顿、重音、语调三个方面即可 B.朗读常见的方式有教师范读、学生单读、学生齐读、学生分角色朗读 C.默读是快速阅读的理想方式 D.精读要求仔细、准确、精细地分析读物
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考题 从“微观”的角度，朗读训练包括（）等。A、对各种文体的把握B、语调设计训练C、重音设计训练D、停顿设计训练
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考题 句内点号表示句末的停顿和句子语气。
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考题 下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑”的意思的一项是（）。A、你跑不过他，也得跑。B、你跑不过，他也得跑。C、你跑，不过他也得跑。
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考题 用“/”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。其实味不同
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考题 朗读的停顿设计一般可以根据下列（）原则进行。A、把握逻辑停顿B、把握情感停顿C、把握语法停顿D、随即停顿
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考题 句子是前后都有停顿并期待着一定的（）表示相对完整的意义的语言形式。
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考题 下列四个句子朗读时因停顿的地方不同而有可能造成不同的理解有（）。A、他批评我是错误的。B、我赞成他也赞成你怎么样？C、咬死猎人的狗。D、什么人家在山里？
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考题 多选题下列四个句子朗读时因停顿的地方不同而有可能造成不同的理解有（）。A他批评我是错误的。B我赞成他也赞成你怎么样？C咬死猎人的狗。D什么人家在山里？
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考题 单选题下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑”的意思的一项是（）。A 你跑不过他，也得跑。B 你跑不过，他也得跑。C 你跑，不过他也得跑。
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考题 问答题用“/”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。其实味不同
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考题 多选题朗读的停顿设计一般可以根据下列（）原则进行。A把握逻辑停顿B把握情感停顿C把握语法停顿D随即停顿
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考题 填空题表示句子内部的停顿有逗号、顿号、____、____四种。
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考题 单选题教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语语言现象中的变调问题，引导学生在朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是( ) 。A 理想B 转眼C 体贴D 涂改
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