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（请给出正确答案）
能够自如地用简单的节奏跟随音乐合奏，而且还能学会用两种以上的不同节奏型跟随音乐合奏的年龄段是
A．3岁前
B．3-4岁
C．4-6岁
D．6岁以后
参考答案和解析
4-6岁
更多 “能够自如地用简单的节奏跟随音乐合奏，而且还能学会用两种以上的不同节奏型跟随音乐合奏的年龄段是A．3岁前B．3-4岁C．4-6岁D．6岁以后” 相关考题
考题
为学前儿童选择韵律活动的音乐,需要注意以下哪几点()。
A、选择节奏清晰、结构工整的音乐B、选择旋律优美、形象鲜明的音乐C、选择不同节奏、不同性质、不同风格的音乐D、注意音乐速度的选择
考题
奥尔夫音乐教育是()的音乐教育。它不只是音乐本身,它是以节奏为纽带,把动作、舞蹈、语言紧密联系在一起的,是一种由人们自己参与和创造的音乐,人们不是作为听众,而是作为合奏者参与到音乐中去。
考题
依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。
【课题名称】《拉丁美洲——安第斯高原探戈音乐文化的交融》
【教学内容】
1．秘鲁民间器乐合奏曲《告别》
2．墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》
3．乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》
【教学目标】
通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。
通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。
能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉关歌舞。
【教学过程片段】
1．导入
(1)播放拉丁美洲歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛。
(2)告诉学生这首歌的音乐特点及音乐风格，引出拉丁关洲的音乐。
2．新课教学
(1)告诉学生拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。
(2)赏析秘鲁民间器乐合奏曲《告别》，老师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器图片，并体会这首乐曲的情绪。
(3)赏析墨西哥民间音乐《美丽的天使》，让学生体会歌曲的情绪，并让学生唱旋律、手拍节奏，感受歌曲节奏的特点，最后，老师介绍歌曲特点。
(4)播放探戈舞录像片段，老师告诉学生这种舞蹈的类型和特点并列举几种典型探戈风格节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。
(5)欣赏乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》，让学生思考舞曲的节奏和情绪，然后老师出示乐谱，简要介绍乐曲，学生唱谱，教师伴奏。
3．小结
(1)师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及感受。
(2)再次播放歌曲《生命之杯》，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。
考题
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，分析下面课例并进行点评。
【课题名称】走进拉丁美洲
【教学目标】
1．通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。
2．感受探戈、伦巴两种拉丁关洲舞曲的基本节奏与风格。
3．认识几种拉丁美洲音乐的演奏乐器，能够用自制乐器参与合奏活动。
【教学重难点】加强对拉丁美洲几种不同音乐体裁的认识并运用乐器进行节奏练习。
【教学过程】
1．导入
学生在歌曲《生命之杯》的音乐声中走进教室。教师提问歌曲的名称、演唱者及音乐的风格，引出主题——拉丁美洲音乐。
2．认识探戈音乐
(1)教师播放电影片段，提示思考几个问题：电影讲述的故事发生在什么地区从画面上看出有哪些人种电影主题歌的节奏是由一种闻名于世的拉丁舞节奏演变而来的，这种拉丁舞是什么
学生看后回答：
①故事发生在拉丁关洲。
②从画面上看到了三个人种，有本土的印第安人、欧洲人和非洲人。
教师：拉丁美洲音乐融合了印第安人的音乐文化、欧洲的音乐文化以及非洲的音乐文化。随着时代的变迁，拉丁关洲的音乐也在不断发展、变化，不同时期的音乐风格、特点也是不同的。刚才我们听的这首歌曲属于“Latin Pop Music”，它的节奏是由探戈演变而来的。(教师边哼唱旋律边打节奏)这也许是我们听到过最熟悉的拉丁舞曲的名字了。下面老师请大家听一首非常典型的探戈节奏的歌曲，是拉丁美洲人民非常喜爱的《鸽子》。请同学们拿出打击乐器，模仿最典型的探戈节奏。
学生活动：在音乐旋律中，用自制的乐器(在空的易拉罐或者饮料瓶内放入小石子等颗粒状物，模仿沙锤的音色)，以典型的探戈节奏为音乐伴奏。
教师：这些节奏里都包括哪些节奏型
学生：附点、切分节奏。
(2)实践练习
①教师带领学生练习探戈的基本舞步。
②教师请学生把《茉莉花》改编成探戈风格的、具有强烈节奏感的音乐。
教师提示加入附点和切分节奏，之后教师钢琴伴奏，学生集体演奏。
教师总结：在拉丁关洲音乐中，节奏是最重要的。改变节奏，加入附点与切分节奏，才具有探戈风格。
3．认识伦巴音乐
教师请一位同学表演伦巴舞，其他学生伴奏，主要节奏型有两种。
一部分学生吹口风琴，另一部分学生打节奏。进行适当的排练后进行表演，一名同学打架子鼓，一名表演伦巴舞蹈。
4．认识恰恰音乐
教师播放一段由小朋友表演的恰恰舞舞蹈片段，提示学生注意舞蹈的音乐。
5．音乐活动’
(1)教师演示五种节奏型，学生分组模仿，然后在教师的指挥下进行合奏练习。
(2)教师播放一段拉丁美洲音乐演奏片段，请同学们听辨都使用了哪些乐器。教师主要介绍康加和牛铃。
教师指导学生活动：合奏((Acupoflife))，请五名学生分别演奏五种节奏型；架子鼓、牛铃、铃圈、钢琴和康加(用另一种类似的鼓“Bungl”代替)，其他同学用口风琴演奏前几节课练习过的《生命之杯》三声部合奏。采用“叠加”的方式，先分散练习每一种乐器和每一种节奏，然后按顺序依次进入，形成合奏。
教师：请大家欣赏《破铜烂铁打着玩》，在录像中，破铜烂铁在他们手中变成了乐器，大家也可以进行尝试，希望这个节目能给你们一些启示。(播放录像)
6．小结
教师：今天我们认识了拉丁美洲音乐，在课的开始老师就给你们提了个问题——为什么说拉丁美洲音乐在世界音乐文化中占有重要的地位呢
学生：拉丁美洲音乐具有鲜明的节奏，听起来富有动感。
教师：我们讲解“外国民歌”的时候曾经说过“只有民族的才是世界的”，拉丁美洲音乐在这片土地上获得了永恒的生命力，受到世界各国人民的喜爱。
考题
奥尔夫音乐教育是（）的音乐教育。它不只是音乐本身，它是以节奏为纽带，把（）、（）、（）紧密联系在一起的，是一种由人们自己参与和创造的音乐，人们不是作为听众，而是作为合奏者参与到音乐中去。
考题
以下说法正确的有（）A、具有典型意义的节奏称节奏型。B、节奏型是音乐中固定反复出现的节奏形式。C、节奏是在音乐中由音的长短关系所形成的组织形态。D、在音乐中，音符的长短是按照倍数关系来划分的。
考题
单选题打击乐教学的正确步骤是（）A
熟悉音乐→空手练习节奏型→介绍乐器的名称及使用方法→随着音乐打击乐器B
熟悉音乐→介绍乐器的名称及使用方法→空手练习节奏型→随着音乐打击乐器C
熟悉音乐→随着音乐打击乐器→介绍乐器的名称及使用方法→空手练习节奏型D
介绍乐器的名称及使用方法→熟悉音乐→随着音乐打击乐器→空手练习节奏型
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