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阅读材料,回答问题。
亮亮是个活泼的孩子,平时一刻也不能停下。一天,看见班上有一架遥控飞机,就问:“老师,这是什么?”“这是遥控飞机。”亮亮又问:“它为什么会飞啊?”“因为有遥控器。”“为什么有遥控器就会飞啊?”“因为遥控器里面有电池。”趁老师不注意,亮亮偷偷用剪刀撬开了遥控飞机。老师看见了,很生气地批评了他,亮亮大哭着说:“我想看看里面有什么秘密。”
(1)亮亮的行为体现了哪些性格特点,请根据材料分析。
(2)试提出合理的教育建议。
亮亮是个活泼的孩子,平时一刻也不能停下。一天,看见班上有一架遥控飞机,就问:“老师,这是什么?”“这是遥控飞机。”亮亮又问:“它为什么会飞啊?”“因为有遥控器。”“为什么有遥控器就会飞啊?”“因为遥控器里面有电池。”趁老师不注意,亮亮偷偷用剪刀撬开了遥控飞机。老师看见了,很生气地批评了他,亮亮大哭着说:“我想看看里面有什么秘密。”
(1)亮亮的行为体现了哪些性格特点,请根据材料分析。
(2)试提出合理的教育建议。
参考答案
参考解析
解析:(1)亮亮的行为体现了幼儿性格特点中的活泼好动、好奇好问、好冲动的特点。亮亮对遥控飞机充满着好奇,先是对遥控飞机提出一连串的问题,后又趁老师不注意偷偷给拆坏了,都是活泼好动、好奇、好问的特点的体现。
(2)幼儿在这一时期有着强烈的求知欲和学习兴趣,好奇心强,对很多事物都觉得很新奇。作为老师应该正视这样的问题,具体的建议如下:
①鼓励好奇心。幼儿的心理特点是活泼好动,好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物.积累着知识经验,发展着思维能力。对此,老师不能像对成人般地看待孩子,对他们作出种种限制和随意斥责。根据心理学的原理,凡是因好奇心受到奖励的儿童,一定会愿意继续进行试验和探索,否则就会妨碍智能的发展。
②培养首创性。为了培养婴幼儿的首创性,特别需要老师在幼儿园活动中、生活中多关心和了解幼儿,让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿,对其微小的创造性表现给予鼓励,增强他们的自信心。
③避免焦虑感。有的幼儿因好奇心而做了错事,就像材料中亮亮想看看玩具里面究竟有什么东西,结果把玩具拆坏了。对此,单纯的惩罚只能阻碍其创造性的发展。老师既应该对他们讲明道理,指出其错误,又要鼓励他们试验探索的精神,以避免对所犯错误的焦虑感。
④提倡多样性。在生活中,老师不要对孩子照顾过多,担心过多,限制和剥夺他们独立活动的机会。老师要允许孩子按自己的意愿去活动,为其智能发展提供良好的条件。
⑤诱发想象力。创造思维不同于一般思维之处在于有创造想象成分的参与。孩子天真发问或用想象来解释客观事物时,老师都要积极地诱导。同时,也要积极引导他们参加各种活动,促使他们广泛而仔细地观察、比较和体验,使之头脑中形成丰富准确和鲜明的印象,更好地发展创造想象力。
(2)幼儿在这一时期有着强烈的求知欲和学习兴趣,好奇心强,对很多事物都觉得很新奇。作为老师应该正视这样的问题,具体的建议如下:
①鼓励好奇心。幼儿的心理特点是活泼好动,好奇好问。他们不断地用身体和感官探索周围的一切事物.积累着知识经验,发展着思维能力。对此,老师不能像对成人般地看待孩子,对他们作出种种限制和随意斥责。根据心理学的原理,凡是因好奇心受到奖励的儿童,一定会愿意继续进行试验和探索,否则就会妨碍智能的发展。
②培养首创性。为了培养婴幼儿的首创性,特别需要老师在幼儿园活动中、生活中多关心和了解幼儿,让他们能自由地表达自己的思想感情和意愿,对其微小的创造性表现给予鼓励,增强他们的自信心。
③避免焦虑感。有的幼儿因好奇心而做了错事,就像材料中亮亮想看看玩具里面究竟有什么东西,结果把玩具拆坏了。对此,单纯的惩罚只能阻碍其创造性的发展。老师既应该对他们讲明道理,指出其错误,又要鼓励他们试验探索的精神,以避免对所犯错误的焦虑感。
④提倡多样性。在生活中,老师不要对孩子照顾过多,担心过多,限制和剥夺他们独立活动的机会。老师要允许孩子按自己的意愿去活动,为其智能发展提供良好的条件。
⑤诱发想象力。创造思维不同于一般思维之处在于有创造想象成分的参与。孩子天真发问或用想象来解释客观事物时,老师都要积极地诱导。同时,也要积极引导他们参加各种活动,促使他们广泛而仔细地观察、比较和体验,使之头脑中形成丰富准确和鲜明的印象,更好地发展创造想象力。
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