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这梦想,将催促我们从僵化思想观念的禁锢和极端功利主义的崇拜中解放出来,建立起价值的支撑,从而在物欲的弥漫中()精神的灯火,在困难的重负中贯注前行的动力,在时尚的()中拥有自强的定力。依次填入括号部分最恰当的一项是:()

  • A、眺望;裹挟
  • B、盼望;羁绊
  • C、寻求;捆绑
  • D、期盼;束缚

参考答案

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考题 《新疆维吾尔自治区去极端化条例》所称极端化,是指受极端主义影响,渲染偏激的宗教思想观念,排斥、干预正常生产、生活的言论和行为。()

考题 从功利主义思想的角度,可以将功利主义目的论分为()和()。 A、行为功利主义B、快乐功利主义C、规则功利主义D、多元功利主义

考题 坚持党的理论创新,就必须自觉地把思想认识()。 A、从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来B、从思想僵化和迷信盛行的误区中解放出来C、从对马克思主义的错误和教条式的理解中解放出来D、从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来

考题 突出强调以个人为中心,否认社会和他人的价值的是A.极端个人主义B.极端利己主义C.狭隘功利主义D.极端功利主义

考题 行为功利主义的最大困难在于它容易导致道德决定中的僵化和脱离实际。A对B错

考题 我们应该树立的科学、高尚的人生目的是()。A、功利主义的人生目的B、享乐主义的人生目的C、极端个人的人生目的D、为人民服务的人生目的

考题 萨特认为“禁锢”和()是《禁闭》的题材。A、反抗B、解放C、与他人的关系D、自由E、存在

考题 关于实践是检验真理唯一标准的大讨论,冲破()的束缚,重新确立了解放思想、实事求是的思想路线。A、个人崇拜和“两个凡是”B、“以阶级为斗争为纲”C、思想僵化

考题 极端功利主义效益观对学校管理实践和效益评价会产生怎样的影响?

考题 在改革开放中,经过三次思想解放,我们先后冲破了“个人崇拜”、“计划经济崇拜”和“所有制崇拜”,其中冲破“计划经济崇拜”的关键事件是().A、中共十五大B、中共十二大C、中共十三大D、中共十四大

考题 突出强调以个人为中心,否认社会和他人的价值的是()。A、极端个人主义B、极端利己主义C、狭隘功利主义D、极端功利主义

考题 极端个人主义在个人与他人,与社会的关系上表现为()A、极端利己主义B、极端功利主义C、狭隘功利主义D、极端实用主义

考题 极端个人主义在个人与他人,与社会的关系上表现为()。A、极端利己主义B、拜金主义C、极端功利主义D、极端实用主义

考题 行为功利主义的最大困难在于它容易导致道德决定中的僵化和脱离实际。

考题 马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学,实现共产主义是全人类解放的根本体现。人类解放包括()A、从自然的压迫下解放出来B、从客观规律的制约下解放出来C、从旧的社会关系的束缚下解放出来D、从旧的传统观念的禁锢下解放出来

考题 从那种落后的传统观念和僵化的教条的束缚中解放出来,指的是()。A、解放思想B、实事求是C、独立自主D、求真务实

考题 《平凡的世界》中的人物从极“左”禁锢中解放出来之后,在物质世界里,在经济活动中,他们再不接受什么限制,表现为务实主义。

考题 解放前,北方地区流行这样的俗语:人生有三宝,丑妻薄地破棉袄。这从本质上反映了解放前我国()A、农民富裕安逸的生活B、农业在社会经济中占有重要地位C、商品经济极端落后D、以家庭为单位的小农经济特征

考题 单选题马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学,实现共产主义是全人类解放的根本体现。人类解放不包括()。A 从旧的社会关系的束缚下解放出来B 从自然的压迫下解放出来C 从旧的传统观念的禁锢下解放出来D 从客观规律的制约下解放出来

考题 单选题在改革开放中,经过三次思想解放,我们先后冲破了“个人崇拜”、“计划经济崇拜”和“所有制崇拜”,其中冲破“计划经济崇拜”的关键事件是().A 中共十五大B 中共十二大C 中共十三大D 中共十四大

考题 单选题突出强调以个人为中心,否认社会和他人的价值的是()。A 极端个人主义B 极端利己主义C 狭隘功利主义D 极端功利主义

考题 多选题极端个人主义在个人与他人,与社会的关系上表现为()A极端利己主义B极端功利主义C狭隘功利主义D极端实用主义

考题 判断题《平凡的世界》中的人物从极“左”禁锢中解放出来之后,在物质世界里,在经济活动中,他们再不接受什么限制,表现为务实主义。A 对B 错

考题 判断题行为功利主义的最大困难在于它容易导致道德决定中的僵化和脱离实际。A 对B 错

考题 单选题关于实践是检验真理唯一标准的大讨论,冲破()的束缚,重新确立了解放思想、实事求是的思想路线。A 个人崇拜和“两个凡是”B “以阶级为斗争为纲”C 思想僵化

考题 多选题从功利主义思想的角度,可以将功利主义目的论分为()。A行为功利主义B快乐功利主义C规则功利主义D多元功利主义

考题 问答题极端功利主义效益观对学校管理实践和效益评价会产生怎样的影响?