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当学生表现出老师提问时赶紧低头不看老师、不参与小组活动、不完成作业等行为，这一类行为表明学生的行为目标可能是（）

  • A、避免失败
  • B、寻求报复
  • C、吸引注意
  • D、争夺权力

参考答案

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考题 一个学生不敢同老师说话，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生学会主动向老师请教的行为方式属于行为改变的（ ）。A．强化法B．代币奖励法C．行为塑造法D．示范法E．自我控制法
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考题 用行为改变技术来改变学生吸烟习惯时，其终点行为是什么?( )A．对不吸烟行为予以奖励B．对吸烟行为予以惩罚C．让其他同学孤立吸烟学生D．不吸烟E．寻求家长配合严格监管吸烟学生的行为
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考题 苏老师的课堂有这样一个学习研讨阶段:首先将学生分成若干个小组,然后,学生按照预习提纲进行组内交流——班内交流—班内质疑——当堂检测。这一过程学生主持课堂教学,学生主讲,学生相互质疑、答辫,期间,老师适时点拨、指导,但不去控制局面,从新课程理念下教学行为的角度分析,上述材料反映出苏老师的教学行为有（） A.帮助的行为 B.传授的行为 C.反思的行为 D.引导的行为
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考题 当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（　　） A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚
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考题 如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（）A、老师的批评行为B、老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验C、老师的纠正学生的行为D、老师的控制行为
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考题 学生课堂问题行为的产生，可以归纳为哪些方面的原因（）A、吸引老师或同学的注意B、报复老师或同学C、避免失败、逃避学习D、争夺某种权利
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考题 学生回答老师提问时应注意哪些礼仪？
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考题 当一个学生表现出良好的行为时，老师撤销对他的处分。这种行为塑造方式属于（）A、负强化B、正强化C、泛化D、分化
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考题 一个学生经常会把老师们的文件夹打开，然后把纸张、文件从窗户抛到楼下去，老师们都脑壳疼，向行为分析师求助。行为分析师发现这名学生的档案中以前也有这个行为的记录，还有干预方案，行为分析师把干预方案给老师，让老师们尝试介入。行为分析师的做法恰当吗？（）A、不恰当，同样的行为可能随着时间和情境的改变功能也会改变，需要重新进行功能性行为评估。B、恰当，因为这样省时间，可以尽快解决问题。C、不恰当，行为分析师只能使用自己完成的功能性行为评估做参考。D、恰当，这只是学生的故技重施，不妨先试试是否有效。
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考题 老师的哪种行为可以增强学生的内在小成人的表达：（）。A、替代，帮助行为B、有问题请学生们集思广益，寻求多种解决途径C、纠正学生的行为D、要求学生总是做正确的事情
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考题 如何能有效激发学生的内在成人自我状态：（）。A、老师的控制，批评，指正行为B、老师的关爱，帮助行为C、老师对与学生关系双赢的一种寻求行为D、老师的抱怨，不满行为
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考题 当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于。（）A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚
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考题 不属于学生错误的行为目标的是（）。A、值得肯定B、获得注意C、寻求权力D、变现无能
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考题 当学生表现出不良行为，老师给他一个处分。这种行为塑造方式属于（）A、负强化B、正强化C、泛化D、惩罚
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考题 导致教师倦怠的学生行为问题包括（）A、不尊重教师及其他学生B、注意力不集中，学习失败和考试失败C、不能按时完成作业D、不遵守课堂纪律
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考题 多选题下列哪些行为属于体罚学生( )A教师让小学生每个词语抄写十遍B小明没背过课文，老师让其在操场上跑十圈C体育课上，有的学生动作不规范，老师让其做三遍D老师让未完成作业的同学课下打扫卫生
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考题 单选题当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）A 正强化B 负强化C 消退D 惩罚
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考题 单选题徐老师认为，在课堂管理中，教师要想使学生在课堂中表现出适宜的行为，就必须奖励和强化适宜的行为，忽视学生的不良行为。徐老师的观点符合哪种取向的课堂管理模式？（)A 建构取向B 行为取向C 认知取向D 人本取向
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考题 单选题李老师特别喜欢几个学习成绩好的学生，上课时只提问这几位学生。其他学生不满，将这些情况反映给了校长，校长找李老师谈话，并批评了李老师的行为。如果你是李老师，你会（ ）。A 我行我素，还是提问这几位学生B 虚心接受校长批评，每节课除了提问这几位学生，还提问一两个其他学生C 虚心接受校长批评，提问的范围更广，提问的方式多样化D 虚心接受校长批评，不提问这几个学生，只提问其他学生
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