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20世纪20年代有研究者试图以实证的研究证明教育的经济贡献,但教育对生产力贡献的认识,只有到了60年代,尤其是在____理论形成以后,才真正引起注意。


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考题 关于教育对科技进步和经济发展的贡献,早在20世纪20年代就有研究者试图以实证的研究加以证明,但其真正引起人们的注意,还是20世纪50年代人力资本理论形成以后的事。

考题 关于教育对生产力贡献的认识,舒尔茨主要通过________的分析方法,来推算教育对国民收入增长的贡献。

考题 20世纪20年代有研究者试图以实证的研究证明教育的经济贡献,但教育对生产力贡献的认识,只有到了60年代,尤其是在____________________理论形成以后,才真正引起注意。

考题 教育经济学教育经济学产生的标志是()A.1962年英国经济学家约翰韦锥出版《教育经济学》B.1935年舒尔茨提出了人力资本理论C.前苏联经济学家斯特鲁米林用统计方法研究教育的经济意义D.舒尔茨用实证方法证明了教育对经济的贡献率

考题 教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导是不同的,它是研究者对教育现象的有目的的、系统的认识过程,是研究者主动地对教育现象的探索的过程。()

考题 计量教育经济效益的主要指标有()A.教育纯收益B.教育收益率C.教育对国民收入的贡献D.教育对劳动生产率的贡献E.教育对个人收入的贡献

考题 美国经济学家( )应用经济增长因素分析的方法研究教育对经济增长的贡献。

考题 关于教育对生产力贡献的认识,舒尔茨主要通 过_ 的分析法,来推算教育对国民收人增长的贡献。

考题 英国教育家迈克尔·萨德勒对比较教育的发展的贡献是,萨德勒告诫比较研究者,不能简单照搬国外的教育理论、经验和制度。A对B错