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判断题
幼儿园的教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。
A

对

B

错

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考题 就儿童认知发展与教学的关系而言，认知发展制约教学的内容和方法，教学则对儿童的认知发展不起作用。
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考题 在学前儿童数学教育中,对儿童发展状况的评价主要是儿童数学概念及()。 A、思维能力的发展B、语言能力的发展C、数学能力的发展D、计算能力的发展
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考题 在数学教育活动中,促进儿童思维发展的根本途径是()。 A、生活B、操作C、教学D、训练
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考题 学前教育的核心支柱，承担着促进学前儿童适宜性发展重任的是A、幼儿园课程B、幼儿园活动C、幼儿园游戏D、幼儿园教学
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考题 教学本质观中的发展说认为，教学过程是促进儿童( ) A.身心发展的过程 B.身体发展的过程 C.心理发展的过程 D.智力发展的过程
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考题 下列选项中，不是制定切实可行的游戏计划的意义的是（　　）。A.保证教学的地位和作用 B.有效促进儿童的发展 C.体现个性化教育，促进每个儿童的发展 D.有效了解儿童的发展
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考题 （）是学前儿童数学概念形成的源泉。A、现实生活B、儿童自己的活动C、教学D、实践
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考题 用实例说明如何在小学数学规则教学中发展儿童的良好的数感？
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考题 幼儿园的教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。
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考题 教育对学前儿童发展的作用不仅表现在思维方面，更重要的是促进儿童的整体发展。数学教育能培养幼儿对数学的兴趣和良好行为习惯，具体有（）A、对数学活动的兴趣B、儿童的主动性C、儿童的独立性D、儿童的任务意识E、儿童的规则意识
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考题 幼儿园期间是高结构化的教学比较重要还是低结构化的游戏对儿童发展更有利？谈谈你的看法。
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考题 下列哪些说法属于皮亚杰的观点？（）A、知识起源于动作B、教学在发展中起着主导性、决定性作用C、教师应该让儿童自己动手去操作D、运算对于儿童来说是困难的
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考题 下列关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（）。A、发展要先于教学，以更好地进行教学B、教学内容应略高于儿童的现有发展水平C、教学要走在发展的前面，以更好地促进发展D、教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平
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考题 幼儿园的教学课程是指教育者为促进儿童身心发展而设计并实施的一系列经验。
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考题 维果斯基认为教育教学的作用在创造“最近发展区”教育应（）A、与儿童发展同步B、适应儿童发展C、走在儿童发展前列D、跟随儿童发展
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考题 下列选项中，不是制定切实可行的游戏计划的意义的是（　）。A、保证教学的地位和作用B、有效促进儿童的发展C、体现个性化教育，促进每个儿童的发展D、有效地了解儿童的发展
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考题 下列选项中，不是制定切实可行的游戏计划的意义的是（）。A、保证教学的地位和作用B、有效促进儿童的发展C、体现个性化教育，促进每个儿童的发展D、有效了解儿童的发展
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考题 多选题教育对学前儿童发展的作用不仅表现在思维方面，更重要的是促进儿童的整体发展。数学教育能培养幼儿对数学的兴趣和良好行为习惯，具体有（）A对数学活动的兴趣B儿童的主动性C儿童的独立性D儿童的任务意识E儿童的规则意识
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考题 多选题前儿童数学教育的意义概括地讲有（）A数学教育帮助学前儿童正确地认识世界B数学教育促进学前儿童的思维发展C数学教育促进学前儿童的情感发展D数学教育促进学前儿童的个性发展E数学教育能培养儿童对数学活动的兴趣
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考题 单选题维果斯基认为教育教学的作用在创造“最近发展区”教育应（）A 与儿童发展同步B 适应儿童发展C 走在儿童发展前列D 跟随儿童发展
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考题 单选题关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（）。A 发展要先于教学，以更好地进行教学B 教学内容应略高于儿童的现有发展水平C 教学要走在发展的前面，以更好地促进发展D 教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平
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考题 单选题下列哪些说法属于皮亚杰的观点？（）A 知识起源于动作B 教学在发展中起着主导性、决定性作用C 教师应该让儿童自己动手去操作D 运算对于儿童来说是困难的
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考题 单选题（）是学前儿童数学概念形成的源泉。A 现实生活B 儿童自己的活动C 教学D 实践
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考题 单选题关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是(　　)。A 发展要先于教学，以更好的进行教学B 教学内容应略高于儿童的现有发展水平C 教学要走在发展的前面，以更好的促进发展D 教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平
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考题 单选题学前教育的核心支柱，承担着促进学前儿童适宜性发展重任的是（）A 幼儿园课程B 幼儿园活动C 幼儿园游戏D 幼儿园教学
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考题 单选题下列选项中，不是制定切实可行的游戏计划的意义的是（　）。A 保证教学的地位和作用B 有效促进儿童的发展C 体现个性化教育，促进每个儿童的发展D 有效地了解儿童的发展
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考题 单选题某幼儿园把小学一年级语文、数学知识作为主要教学内容，这种做法有违( )A 儿童身心发展的稳定性B 儿童身心发展的个别差异性C 儿童身心发展的互补性D 儿童身心发展的顺序性
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