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课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。

  • A、教材的更新
  • B、教师的发展
  • C、学生的选择
  • D、课程制度的变迁

参考答案

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考题 课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和()等三个层面上展开。 A.学生的选择B.教材的更新C.课程制度的变迁D.教师的发展
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考题 简述《义务教育美术课程标准（2011 年版）》 美术课程基本理念中“面向全体学生” 的内涵。
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考题 简述“学习对终身发展有用的地理”课程理念的内涵。
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考题 简述“课程教学”理念的内涵。
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考题 课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以分为（）、（）和（）等三个层次。
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考题 从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（）
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考题 新课程从（）的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵。 A、注重发展B、回归生活C、循循善诱D、以人为本
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考题 把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为（）A、课程变革B、课程实施C、课程计划D、课程采用
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考题 美国韦辿课程整合“课程教学”理念的内涵是什么？
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考题 古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的（）A、课程变革阶段B、课程实施阶段C、课程计划阶段D、课程采用阶段
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考题 布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了一种新的课程理念，这种课程理念被称为（）A、相关课程B、融合课程C、广域课程D、轮形课程
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考题 阐述“课程教学”理念的基本内涵。
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考题 随班就读课程和普通课程具有共同的课程理念和价值取向。
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考题 “学习化课程”体现的是（）。A、融合课程的理念和形式B、课程整合的理念和形式C、隐性课程的理念和形式D、选修课程的理念和形式
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考题 课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。A、教材的更新B、教师的发展C、学生的选择D、课程制度的变迁
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考题 问答题阐述“课程教学”理念的基本内涵。
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考题 问答题简述“课程教学”理念的内涵。
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考题 单选题布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了一种新的课程理念，这种课程理念被称为（）A 相关课程B 融合课程C 广域课程D 轮形课程
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考题 问答题“课程教学”理念的内涵
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考题 单选题把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为（）A 课程变革B 课程实施C 课程计划D 课程采用
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考题 单选题古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的（）A 课程变革阶段B 课程实施阶段C 课程计划阶段D 课程采用阶段
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考题 问答题美国韦辿课程整合“课程教学”理念的内涵是什么？
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考题 单选题“学习化课程”体现的是（）。A 融合课程的理念和形式B 课程整合的理念和形式C 隐性课程的理念和形式D 选修课程的理念和形式
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考题 多选题关于课程资源的认识正确的是（）A课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。B只有校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而实施国家课程和地方课程则不需要课程资源。C课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。D贫困地区和薄弱学校没有可以开发和利用的课程资源。
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考题 填空题课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。
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考题 单选题课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开。A 教材的更新B 教师的发展C 学生的选择D 课程制度的变迁
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考题 填空题课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以分为（）、（）和（）等三个层次。
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