考题
道德认知发展模式采敢“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有
A.阶段性、顺序性、差异性
B.阶段性、差异性、不平衡性
C.顺序性、差异性、不平衡性
D.阶段性、顺序性、不平衡性
考题
人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心发展具有( )
A.差异性
B.阶段性
C.顺序性
D.不平衡性
考题
心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
考题
1?3岁是口头语言发展的关键期，这表明心理发展具有（ ）。
A.阶段性 B.顺序性C.不平衡性 D.差异性
考题
理学家提出了发展关键期或最佳期概念，这说明了个体身心发展的（ ）。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
考题
心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明个体身心发展的( )
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
考题
教育者要在学生发展的关键期，施以相应的教育。这是因为学生的发展具有（ ）
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
考题
“关键期”的提出体现了心理发展的（ ）。A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.差异性
考题
人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有（ ）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
考题
青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体身心发展的规律是（）。
A.阶段性
B.顺序性
C.个别差异性
D.不平衡性
考题
青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体身心发展的规律是（）。
A、阶段性
B、顺序性
C、个别差异性
D、不平衡性
考题
“关键期”的存在表明了个体身心发展具有（）的特征。A、差异性B、连续性C、不平衡性D、顺序性
考题
人与人能力水平有差异，气质、性格不相同，这说明心理发展具有（）。A、阶段性B、顺序性C、差异性D、不平衡性
考题
心理学家提出了儿童发展关键期或最佳期的概念，说明个体身心发展具有（ ）A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性
考题
关键期的提出体现了心理发展的（）A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、差异性
考题
研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”，这体现了个体身心发展的（ ）。A、阶段性B、差异性C、不平衡性D、顺序性
考题
学生心理的发展有（）A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性
考题
心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性
考题
单选题关键期”的提出体现了心理发展的()。A
顺序性B
不平衡性C
阶段性D
差异性
考题
单选题心理学家提出了儿童发展关键期或最佳期的概念，说明个体身心发展具有（ ）A
顺序性B
阶段性C
不平衡性D
互补性
考题
单选题人与人能力水平有差异，气质、性格不相同，这说明心理发展具有（）。A
阶段性B
顺序性C
差异性D
不平衡性
考题
单选题心理发展具有（）与顺序性。A
不平衡性B
阶段性C
方向性D
差异性
考题
单选题心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。A
顺序性B
阶段性C
不平衡性D
个别差异性
考题
单选题关键期的存在说明学生心理发展具有（）A
阶段性B
顺序性C
不平衡性D
差异性
考题
单选题研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”，这体现了个体身心发展的（ ）。A
阶段性B
差异性C
不平衡性D
顺序性
考题
多选题学生心理的发展有（）A连续性与阶段性B定向性与顺序性C不平衡性D差异性
考题
单选题1～3岁是口头语言发展的关键期，这表明心理发展具有（ ）。A
阶段性B
顺序性C
不平衡性D
差异性
