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赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。

  • A、形象思维
  • B、抽象思维
  • C、聚合思维
  • D、发散思维

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考题 在课堂上学生向你提出一个意想不到但很有价值的问题，你不能马上做出正确解答，这时你会（ ）。A.先不理会学生的提问B.让他别胡思乱想，好好听课C.先肯定学生的提问。鼓励课后和教师讨论D.告诉学生不要想与本节课无关的问题
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考题 赵老师告诉张明、孙哲两位同学，明天上午作文课将点评他们的作文，到时请他们课上现场朗读他们的作文。张明脸上挂着掩饰不住的喜悦之情，而孙哲有心事，贴在赵老师身旁不肯离开，最后请求道：“赵老师能不能不在班里读我的作文啊 我在作文里写的家事不想让同学知道。”此刻，赵老师意识到自己仅注意到学生作文的示范作用，忽略了学生背后隐秘的心声。赵老师答应了，孙哲高兴地笑了。 从师生关系的角度分析上述材料，下列说法恰当的有( )A.倾听是建立良好师生关系的基础 B.尊重有助于良好师生关系的建立 C.民主将是师生伦理关系的要求 D.满足学生所有意愿有助于良好师生关系的建立
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考题 赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的()。A.形象思维 B.抽象思维 C.聚合思维 D.发散思维
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考题 本节课有哪些“即兴编创”的内容?
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考题 下面哪个活动是在激活学生的已有知识（）。A、让学生画本节课的知识概念图B、让学生做些复习题C、放一段录像介绍相关的知识D、让学生举例说明其经历
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考题 某班级数学课要学新课，内容是“对数的概念”，请用事例导入法为本节课设计一个新课导入。
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考题 课堂总结就是简单地复述本节课的主要学习内容。
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考题 赵老师拿了一枚曲别计到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。A、形象思维B、抽象思维C、聚合思维D、发散思维
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考题 学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是（）。A、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课C、告诉学生不能提与本节课无关的问题D、不理会学生的提问
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考题 由教师引导学生根据板书或教师的提问，把本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。这是课堂总结（　）的体现。A、图表法B、呼应法C、复述法D、比较法
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考题 单选题学生在课堂上向你提出一个意想不到又很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是（）A 肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论B 指责学生胡思乱想，责令其坐好听课C 告诉学生不能提与本节课无关的问题D 不理会学生的提问
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考题 问答题某班级数学课要学新课，内容是“对数的概念”，请用事例导入法为本节课设计一个新课导入。
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考题 单选题赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。A 形象思维B 抽象思维C 聚合思维D 发散思维
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考题 单选题下列不属于体罚学生的情形是（　　）。A 让学生一个生字抄写100遍B 王某上课讲话，老师让他独自打扫教室3天C 李某上课玩纸飞机，老师让他们到操场跑1O圈D 体育课教师在课堂上为纠正某学生的不正确的投篮动作，叫其反复练习3次
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考题 单选题由教师引导学生根据板书或教师的提问，把本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。这是课堂总结（　）的体现。A 图表法B 呼应法C 复述法D 比较法
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考题 单选题赵老师拿了一枚曲别计到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。A 形象思维B 抽象思维C 聚合思维D 发散思维
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考题 单选题李老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，李老师旨在培养学生的( )A 聚合思维B 发散思维C 具体形象思维D 抽象逻辑思维
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