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“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童。”这说明（）

  • A、教育在人的发展中起主导作用
  • B、教育在人的发展中具有导向性作用
  • C、教育比遗传素质更能影响人的发展
  • D、教育对人的发展的主导作用是有条件的

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考题 教育与其它一切社会现象的根本区别在于,教育是( )的社会活动。A.创造物质财富B.创造精神财富C.培养人D.培养年轻一代
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考题 “教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童。” 这说明( )A.教育在人的发展中起主导作用 B.教育在人的发展中具有导向性作用 C.教育比遗传素质更能影响人的发展 D.教育对人的发展的主导作用的实现是有条件的
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考题 教育既有培养创新能力的作用，也有扼杀创新能力的力量。这种观点反映了教育具有()。A.显性功能与隐性功能 B.正向功能与负向功能 C.个体功能与社会功能 D.政治功能与经济功能
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考题 “教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明() A.教育在人的发展中起主导作用 B.教育在人的发展中具有导向性作用 C.教育比遗传素质更能影响人的发展 D.教育对人的发展的主导作用是有条件的
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考题 对人才来说，理解和信任比什么都重要，这说明开发人才创造力要求领导者（）A、富有创造精神B、要有容错的胸襟C、珍视人才力量D、优化创造环境
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考题 《女神》的思想内容有（）A、强烈的个性解放要求B、强烈的反抗、叛逆与创造精神C、炽热的爱国情思D、青春、爱情的欢唱E、大自然神奇力量的否定
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考题 素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。
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考题 爱伦.凯提倡用（）的自然教育原则培养有理想和具有创造精神的新人。A、斯宾塞B、卢梭C、赫胥黎D、福禄倍尔
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考题 教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量，从作用的方向看，此观点反映教育具有（）。A、显性功能与隐性功能B、正向功能与负向功能C、社会功能与个体功能D、政治功能与经济功能
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考题 《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要以培养学生的（）A、知识和技能为重点B、创造精神和实践能力为重点C、情商和智商为重点D、基础知识和实践能力为重点
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考题 我国教育目的的基本精神不包括（）A、培养社会主义事业的建设者和接班人B、要求全面发展、和谐发展C、要求尊重教师、孝敬父母D、强调发展个性、培养创造精神
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考题 （）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能和实践能力。A、素质教育B、科学教育C、培训教育D、应试教育
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考题 单选题教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量。此观点反映教育具有（）。A 显性功能与隐性功能B 正向功能与负向功能C 社会功能与个体功能D 政治功能与经济功能
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考题 多选题《女神》的思想内容有（）A强烈的个性解放要求B强烈的反抗、叛逆与创造精神C炽热的爱国情思D青春、爱情的欢唱E大自然神奇力量的否定
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考题 判断题素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。A 对B 错
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考题 单选题（）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能和实践能力。A 素质教育B 科学教育C 培训教育D 应试教育
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