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常有学生上课发言从不举手，屡经劝说，都不见效果。某天老师就可运用这种方式强制其改进，久而久之形成良好的常规，这种形成班规的方法叫（）。
- A、强制形成法
- B、引导形成法
- C、参照形成法
参考答案
更多 “常有学生上课发言从不举手，屡经劝说，都不见效果。某天老师就可运用这种方式强制其改进，久而久之形成良好的常规，这种形成班规的方法叫（）。A、强制形成法B、引导形成法C、参照形成法” 相关考题
考题
当你还是学生的时候，老师在课堂上提问题，你（ ）。A.通常是老师的话还没说完就抢着举手发言B.有时在老师话还没说完的时候就抢着举手回答C.通常是无论有没有想好都会在老师问完问题以后举手D.通常是自己想好后才举手回答
考题
当你还是学生的时候,老师在课堂上提问题,你( )。A.通常是老师的话还没说完就抢着举手发言SXB
当你还是学生的时候，老师在课堂上提问题，你（ ）。A.通常是老师的话还没说完就抢着举手发言B.有时在老师话还没说完的时候就抢着举手回答C.通常是无论有没有想好都会在老师问完问题以后举手D.通常是自己想好后才举手回答
考题
辉辉是个腼腆害羞的孩子，平时很少说话，几乎从不发言。在今天的美术欣赏活动中，小朋友们兴趣很高，纷纷举手回答问题，连辉辉也举起小手。老师高兴极了，连忙请他发言，可辉辉站起来，小脸涨得通红，什么也不说，老师表扬辉辉有进步，能勇敢举手，并说没想好没关系，请他坐下再想想。过一会，老师提出新的问题时，辉辉又举起小手，老师再次请他回答，可辉辉挠挠头还是什么也说不出来．老师依然鼓励他继续努力，想好了再举手。又过了一会，老师给了辉辉第三次机会．辉辉依然什么也没说出来。
问题：请结合上述案例，分析教师的教育行为和辉辉的行为表现，并提出帮助辉辉学会大胆表达自己想法的策略。
考题
阅读下面材料，回答问题。 实习生小赵发现，在教学活动中，教师总是请某几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手。她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是反正举了手老师也不会请我。”
问题:请从学前教育原则和教育公平的视角论述上述现象。
考题
实习生小赵发现在教学中，教师总是请那几个幼儿发言。有些幼儿茫然端坐，从不举手。她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是:“反正举手老师也不会请我。”请从学前教育原则和教育公平的视角论述上述现象。
考题
某幼儿园一直试着让幼儿做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、搬凳子等。一天，小樱用乞求的目光注视着老师，轻声说：“老师，让我发一次勺子好吗?”老师说：“每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺子呢?!”下列做法正确的是（ ）A.老师让小樱先举再发言
B.老师们让小樱先吃饭再做事
C.老师应该让小樱搬凳子
D.老师应该让小樱发勺子
考题
小文是一个很内向的孩子，课堂很少发言，但某天上课她举手的时候，语文老师王老师并没有点她回答问题。小文突然站起来说：“老师，您为什么不点我回答问题呢 ”王老师应当如何回应（ ）A.我没看到，你举得太低了
B.这样吧。现在你谈谈你对这个问题的看法
C.老师很难注意到每一个学生
D.你今天能举手太好了．我以后多关注你
考题
上课铃声一响，同学们不应该（）A、端坐在教室，恭候老师上课B、若还没来得及进入教室的同学，应迅速进入教室就坐C、在课堂上，要认真听老师讲课D、当老师提问时，应先举手，得到老师许可后发言
考题
董老师上课时，小明总爱举手，但是答题经常出错；小强不爱举手，但是点名提问时却总能答对，董老师下列做法中，最合适的是（）。A、表扬小明爱举手，批评小强不发言B、批评小明总出错，批评小强不发言C、启发小明多思考，鼓励小强多举手D、批评小明总出错，表扬小强爱思考
考题
董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）。A、批评小明总出错，表扬小强爱思考B、表扬小明爱举手，批评小强不发言C、批评小明总出错，批评小强不发扬D、激发小明勤思考，鼓励小强多举手
考题
小文是一个很内向的孩子，课堂很少发言.但某天上课她举手的时候，语文老师王老师并没有点她回答问题。小文突然站起来说：“老师，您为什么不点我回答问题呢？”王老师应当如何回应？（）A、我没看到，你举得太低了B、这样吧。现在你谈谈你对这个问题的看法C、老师很难注意到每一个学生D、你今天能举手太好了，我以后多关注你
考题
董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错；小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）。A、批评小明总出错，表扬小强爱思考B、表扬小明爱举手，批评小强不发言C、批评小明总出错，批评小强不发言D、激发小明勤思考，鼓励小强多举手
考题
单选题尉迟老师上游戏课时，小红同学经常举手，事事都想尝试，小明同学也经常举手，但是总出错，小黄同学却从来不举手，不发言。老师下列做法中，最合适的是()A
批评小明总出错，表扬小强爱思考B
表扬小明爱举手，批评小强不发言C
批评小明总出错，批评小强不发扬D
鼓励小红同学懂得谦让与分享，鼓励小黄同学多举手
考题
单选题董老师上课时，小明总爱举手，但是答题经常出错；小强不爱举手，但是点名提问时却总能答对，董老师下列做法中，最合适的是（）。A
表扬小明爱举手，批评小强不发言B
批评小明总出错，批评小强不发言C
启发小明多思考，鼓励小强多举手D
批评小明总出错，表扬小强爱思考
考题
单选题董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）A
批评小明总出错，表扬小强爱思考B
表扬小明爱举手，批评小强不发言C
批评小明总出错，批评小强不发扬D
激发小明勤思考，鼓励小强多举手
考题
单选题小茜是一个很内向的孩子，但某天上课她举手的时候，音乐老师王老师并没有点她唱歌。小茜突然站起来说：“老师，您为什么不点我唱歌？”王老师应当如何回应？（ ）A
我没看到，你举得太低了B
老师刚才没看到，现在你来唱一下，好吗C
老师很难注意到每一个小朋友D
你今天能举手太好了，我以后多关注你
考题
单选题董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是( )。A
批评小明总出错，表扬小强爱思考B
表扬小明爱举手，批评小强不发言C
批评小明总出错，批评小强不发言D
激发小明勤思考，鼓励小强多举手
考题
问答题阅读下面材料，回答问题。实习生小赵发现，在教学活动中，教师总是请几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手。她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是：“反正举了手，老师也不会叫我。”问题：请从学前教育原则和教育公平的视角论述上述现象。
考题
单选题董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。下列做法中，最合适的是（）。A
批评小明总出错，表扬小强爱思考B
表扬小明爱举手，批评小强不发言C
批评小明总出错，批评小强不发扬D
激发小明勤思考，鼓励小强多举手
考题
单选题某幼儿园一直试着让幼儿做些力所能及的事，例如发勺子、分碗、搬凳子等。一天，小樱用乞求的目光注视着老师，轻声说：“老师，让我发次勺子好吗。”老师说：“每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺子呢？！”下列做法正确的是()A
老师让小樱先举手再发言B
老师让小樱先吃饭再做事C
老师应该让小樱搬凳子D
老师应该让小樱发勺子
考题
问答题材料：辉辉是个腼腆害羞的孩子，平时很少说话，几乎从不发言。在今天的美术欣赏活动中，小朋友们兴趣很浓，纷纷举手回答问题，连辉辉也举起小手。老师高兴极了，连忙请他发言，可辉辉站起来，小脸涨得通红，什么也不说。老师表扬辉辉有进步，能勇敢举手，并说没想好没关系，请他坐下再想想。过了一会儿，老师提出新的问题时，辉辉又举起小手。老师再次请他回答，可辉辉挠挠头还是什么也说不出来。老师依然鼓励他继续努力，想好了再举手。又过了一会儿，老师给了辉辉第三次机会，辉辉依然什么也没说出来。问题：(1)请结合上述案例，分析教师的教育行为和辉辉的行为表现。(2)提出帮助辉辉学会大胆表达自己想法的策略。
考题
单选题常有学生上课发言从不举手，屡经劝说，都不见效果。某天老师就可运用这种方式强制其改进，久而久之形成良好的常规，这种形成班规的方法叫（）。A
强制形成法B
引导形成法C
参照形成法
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