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提供表示事物特征,显示出事物的规律性的数据有()。

  • A、中位数
  • B、点数
  • C、缺陷数
  • D、不合格品数

参考答案

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考题 ● 描述事物的数据有绝对数据和相对数据之分。大气中氧气的含量属于相对数据,常用 (17) 形式表示。A. 密度 B. 百分数 C. 比重 D. 指数

考题 数量标志是表示事物量的特征,品质标志是表示事物质的特征,因此( )。A.品质标志可以用数值表示B.数量标志可以用数值表示C.品质标志不能用数值表示D.两者都可以用数值表示

考题 抽样方法的用途:( )。A.提供表示事物特征的数据 B.研究取样和试验方法,确定合理实验方案 C.分析影响事物变化的因素 D.分析事物之间的相互关系

考题 频数直方图可以用来( )。A.提供表示事物特征的数据 B.研究取样和试验方法 C.分析影响事物变化的因素 D.发现质量问题

考题 假设试(检)验的用途:( )。A.提供表示事物特征的数据 B.比较两事物的差异 C.分析影响事物变化的因素 D.分析事物之间的相互关系

考题 量是指( )A.事物的规模、程度、速度、水平、次序等可以用数、量表示的规定性 B.事物在度的范围内的变化 C.事物发展的连续性 D.事物数量的增减和场所的变更

考题 事物的内容是()。A、事物的一切内在要素的总和B、事物的内部联系和根本性质C、人们对事物的一种规定性D、事物内在的必然性和规律性

考题 质量统计分析中的排列图的主要作用是().A、提供表征事物特征B、比较事物间的差距C、分析影响事物变化的因素D、描述产品质量形成过程

考题 试验研究的根本目的是提高对()的认识。A、主观事物的规律性B、客观事物的规律性C、客观事物的片面性D、主观事物的片面性

考题 数理统计法的用途之一是提供表示事物特征的数据。

考题 通过对数据库的数据进行查询、统计和分析,可以从中得到一些规律性的东西,使得我们对事物的内在特征有更加深刻的理解,并且为决策提供依据。

考题 科学认识是人们对事物规律性的高度抽象,是对事物普遍的、规律性的认识和把握,属于高级认识层面。

考题 ()表示事物质的特征,是不能用数值表示的。A、品质特征B、数量特征C、质量指标D、数量指标

考题 统计方法的用途有()。A、提供表示事物特征的数据B、比较两事物的差异C、分析影响事物变化的因素D、分析事物之间的相互关系E、研究取样和试验方法,确定合理的试验方案

考题 抽样方法的用途()。A、提供表示事物特征的数据B、研究取样和试验方法,确定合理实验方案C、分析影响事物变化的因素D、分析事物之间的相互关系

考题 下列为实事求是思想路线世界观前提的是()A、存在着不以人的意志为转移的客观事物B、客观事物发展具有一定的规律性C、世界由可变的和不可变的两类事物构成D、事物的规律乃是事物内在的稳定的关系而不是事物外在的直接表现E、规律是事物所固有的,但不是事物在任何时候都具有规律性。

考题 下列内容哪些是说明文开头的内容()。A、概述某一现象或事物、事理的基本特征B、概要介绍事物、事理的总貌或局部特征C、提供必需的背景材料D、指出认识事物、了解信息的目的

考题 下列能提供表示事物特征的数据的统计方法有()。A、平均值B、中位数C、方差分析D、方差E、极差

考题 点值法是如何表示空间事物的数量特征和分布状况的?

考题 判断题科学认识是人们对事物规律性的高度抽象,是对事物普遍的、规律性的认识和把握,属于高级认识层面。A 对B 错

考题 单选题()表示事物质的特征,是不能用数值表示的。A 品质特征B 数量特征C 质量指标D 数量指标

考题 多选题关于思维,以下说法哪些正确?(  )A思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系概括的、间接的反映B思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系概括的、直接的反映C它是大脑以感觉、知觉提供的大量感性材料为基础D它是大脑以感觉提供的大量感性材料为基础E是认识的高级形式

考题 多选题下列为实事求是思想路线世界观前提的是()A存在着不以人的意志为转移的客观事物B客观事物发展具有一定的规律性C世界由可变的和不可变的两类事物构成D事物的规律乃是事物内在的稳定的关系而不是事物外在的直接表现E规律是事物所固有的,但不是事物在任何时候都具有规律性。

考题 多选题下列能提供表示事物特征的数据的统计方法有()。A平均值B中位数C方差分析D方差E极差

考题 单选题提供表示事物特征,显示出事物的规律性的数据有()。A 中位数B 点数C 缺陷数D 不合格品数

考题 判断题地图上通常用地图符号的图形、色彩的变化来表示事物的质量特征;用地图符号的尺寸变化来表示事物的数量特征。A 对B 错

考题 单选题在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是( )A 引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等B 引导幼儿识别常见事物的形状C 和幼儿一起手口一致点数物体、说出总数D 为幼儿提供“按数取物”的机会