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P潜伏期反映个体智力损害的程度，作为智力康复过程的指标，其最大优点是不必受试者主观配合，客观性能较好。

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考题 个体智力发展的个体差异主要表现在智力的___________、水平差异、表现早晚的差异。
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考题 个体的智力水平是其 和 相互作用的结果。
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考题 个体智力发展的个体差异主要表现在智力的______、水平差异、______的差异。
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考题 比较团体智力测验和个体智力测验的优缺点。
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考题 个体加工和处理情绪信息方面的能力是指()。 A、文化智力B、情绪智力C、认知智力D、社会智力
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考题 ()指个体适应生活环境、选择生活环境和塑造环境的能力A、情境智力B、成分性智力C、经验智力D、空间智力
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考题 智商反映了个体在人群中智力水平的() A绝对位置B相关程度C相似度D相对位置
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考题 在教学过程中，学生学习的个体差异与学生个体原有的知识结构、智力水平有关，还和学生的主观努力程度有关。()
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考题 多元智力理论认为，每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是__________。A.布鲁纳 B.赞可夫 C.杜威 D.加德纳
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考题 关于智力，以下说法正确的是（ ） A.有的人长于记忆，有的人长于思维，有的人长于想象,这体现的是智力类型差异 B.人们的智力水平呈正态分布，大多数人的智力属于中等氷平 C.智力在性别上即使存在差异也不明显，总体水平大致相等，但在智力分布上有显著区别 D.智力发展水平差异指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度 E.智力在性别上差异显著
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考题 对于韦氏智力量表，以下说法正确的包括()。(2011-05)A:能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素B:适用的范围可从幼儿直至成年，是一套比较完整的智力量表C:其分测验的项目难度均等D:得分越高，则精神病程度越高
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考题 康测评个体测评中的社会学指标包括行为模式和（）。A、情绪指标B、生活方法C、智力指标D、人格指标
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考题 下例关于精神发育迟滞错误的是（）A、18岁前起病B、重在预防C、智力损害一旦发生，一般其严重程度不可减轻或消除D、诺能即使采用对因治疗，可阻滞智力损害的进一步加重E、以药物治疗为主
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考题 造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。A、认知方式和认知途径B、认知方式和认知能力C、思维方式和智力水平D、智力水平和认知水平
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考题 多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。A、布鲁纳B、赞可夫C、杜威D、加德纳
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考题 多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之闯的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。A、布鲁纳B、赞科夫C、杜威D、加德纳
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考题 多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。A、布鲁纳B、赞科夫C、杜威D、加德纳
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考题 P300潜伏期反映个体智力损害的程度，作为智力康复过程的指标，其最大优点是不必受试者主观配合，客观性能较好。（）
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考题 单选题康测评个体测评中的社会学指标包括行为模式和（）。A 情绪指标B 生活方法C 智力指标D 人格指标
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考题 单选题（2014湖南长沙）关于智力差异，下列说法错误的是()。A 智力差异是遗传与环境相互作用的结果B 智力差异可通过智力测验进行测量C 个体的智力差异只表现在智力发展水平的高低上D 个体的智力差异要求教师采取灵活的教学方式
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考题 单选题多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。A 布鲁纳B 赞可夫C 杜威D 加德纳
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考题 单选题多元智能理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之闯的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是（）。A 布鲁纳B 赞科夫C 杜威D 加德纳
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考题 填空题智力商数反映学生（）的智力差异。
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考题 单选题多元智力理论认为，个体之间的智力差异主要是( )A 智力水平的差异B 智力表现早晚的差异C 智力结构的差异D 智力类型的差异
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考题 判断题P潜伏期反映个体智力损害的程度，作为智力康复过程的指标，其最大优点是不必受试者主观配合，客观性能较好。A 对B 错
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考题 判断题用于衡量个体智力发展水平的一种指标是智商。（　）A 对B 错
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考题 判断题P300潜伏期反映个体智力损害的程度，作为智力康复过程的指标，其最大优点是不必受试者主观配合，客观性能较好。（）A 对B 错
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