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| 根据图中小磁针的指向，标出条形磁铁的磁极。 |
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参考答案
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考题
如图所示，两个条形磁铁的A、B两端分别吸着一枚大头针，由图可推知：A、B为_________ 名磁极；若将A、B相连，则大头针会___________( 填“落下”或“仍吸住”) ，因为_______________________________________ 。
考题
阅读材料．根据要求完成教学设计。
材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“磁场方向”的内容要求为：“通过实验认识磁场”。
材料二某版本教科书中有关认识磁场的实验如图所示：
想想做做
如图20．1—4．一根条形磁体外面包着一块布放在桌面上。它的N极在哪端 用一只磁针来探测一下。如果把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方。磁针所指的方向相同吗
实验：研究磁场的方向把上面“想想做做”中条形磁体外面的布拿去．在它的周围放置一些小磁针(图20．1—5)。观察小磁针N极的指向。
在蹄形磁体的周围放置一些小磁针。观察小磁针N极的指向。图20．1-5条形磁体的磁场分布材料三教学对象为初中三年级学生，已学过磁现象等知识。任务：(1)简述磁感线的含义。(4分)
(2)根据上述材料完成“认识磁场”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格、叙述式等)。(24分)
(1)说明教材中“乙图在桌面上放一个砝码；丙图把小桌翻过来，在其上放一个砝码”的实验设计意图。(4分)
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)
考题
一、考题回顾
内容：
3.基本要求:
(1)在十分钟内完成试讲、有实验要有教师演示、教学环节中要有师生互动。
(2)试讲过程中要有设问环节。
(3)要有适当的板书设计。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
提问：中国古代四大发明是那些?远洋航行必不可少的工具又有哪些?预设学生最终能回答出指南针并运用多媒体展示古代司南(罗盘)及现代指南针。介绍郑和下西洋及麦哲伦环球航行的故事以激起学生兴趣并强调指南针的作用引出课题。
环节二：新课讲授
(一)磁体的认识
教师提问：指南针或者罗盘为什么能够指明方向?预设学生依靠生活常识回答：指南针或罗盘中含有‘磁铁’。继续发问：‘磁铁’有何特殊性?学生根据生活经验能说出‘磁铁’能吸铁。请学生分享生活中能大家知道的磁铁。
老师展示条形磁体及蹄形磁体，并运用多媒体向同学们展示多种磁体及其吸引铁、钴、镍等金属物质的视频与图片，说明其不仅能吸引铁块，还能吸引钴、镍等金属物质。并强调‘磁铁’的组成成分不仅仅含有铁元素，还可能是由磁铁矿石、钢、或某些合金及人工合成材料制成，我们将其统称为磁体。
演示实验：教师运用教具‘磁针’吸引钥匙，引出磁极。将磁针悬挂，引导学生观察磁针磁极指向，与学生提问互动引出南北极。
(二)磁体的性质
分发教具条形磁体并指明两个条形磁体的磁极磁性，用绳吊起，组织学生观察条形磁体的状态变化。预设学生能发现颜色相同的磁极相互疏远，颜色不同的磁极相互吸引。与学生总结归纳得出同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
演示实验：提问：但一块磁体与一块铁块放在一起有何情况发生?长时间放置又有什么情况发生?引发学生思考，用多媒体展示实验。
引出磁化的概念，并介绍生活中磁化的例子说明其优劣。也请学生分享生活中磁化的例子。
环节三：巩固提高
给同学们观看两个磁铁的摆放模型，请同学们判断磁铁的运动趋势。
环节四：小结作业
小结：师生互动总结本节课的知识点。
作业：判断多组磁体组中磁体的运动趋势，找出生活中磁化的现象并分析利弊与同学分享。
考题
下列选项中属于磁铁性质的是（）。A、磁铁两端磁性最强，磁极具有指向南、北极的性质B、将原来没有磁性的铁或钢制成的物体，放在磁铁旁边不会获得磁性C、同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引D、N极和S极可以单独存在
考题
多选题下列选项中属于磁铁性质的是（）。A磁铁两端磁性最强，磁极具有指向南、北极的性质B将原来没有磁性的铁或钢制成的物体，放在磁铁旁边不会获得磁性C同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引DN极和S极可以单独存在
考题
判断题指北针的磁针是针形磁铁，它的红色端指向磁南方向，白色端指向磁北方向。A
对B
错
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