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阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标：
(1)引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。
(2)指导学生初步感受诗歌的“三美”。
以下对其评析正确的一项是（ ）。
(1)引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。
(2)指导学生初步感受诗歌的“三美”。
以下对其评析正确的一项是（ ）。
A、两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求
B、目标一准确切入了诗歌的内容、体现了教师对诗歌的准确理解
C、目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习
D、学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准(实验)》的基本要求是设定教学目标的依据、这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析
B、目标一准确切入了诗歌的内容、体现了教师对诗歌的准确理解
C、目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习
D、学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准(实验)》的基本要求是设定教学目标的依据、这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析
参考答案
参考解析
解析：【知识点】本题考查教学目标的设定及其依据。
【答案】C。
【解析】《普通高中语文课程标准(实验)》中与欣赏文学作品、诗歌阅读有关的教学内容为“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”“在阅读鉴赏中．了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”。由此可知，这位教师设置的教学目标远远低于高中学生的认知水平，脱离了《普通高中语文课程标准(实验)》的基本要求，目标一看似切中诗歌的内容，却忽了对这首诗中的“诗思”“诗语”的品析。目标二将他人赏析《再别康桥》时所用的语言和感受设为了此诗的教学目标，而并没有依据学生的学习能力、已有积累及《普通高中语文课程标准(实验)》的基本学习要求设定教学目标。故可知正确答案为C。
【答案】C。
【解析】《普通高中语文课程标准(实验)》中与欣赏文学作品、诗歌阅读有关的教学内容为“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”“在阅读鉴赏中．了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”。由此可知，这位教师设置的教学目标远远低于高中学生的认知水平，脱离了《普通高中语文课程标准(实验)》的基本要求，目标一看似切中诗歌的内容，却忽了对这首诗中的“诗思”“诗语”的品析。目标二将他人赏析《再别康桥》时所用的语言和感受设为了此诗的教学目标，而并没有依据学生的学习能力、已有积累及《普通高中语文课程标准(实验)》的基本学习要求设定教学目标。故可知正确答案为C。
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考题
《快乐的小青蛙》是小学一年级的阅读课文，教师确定其教学目标为：“教会学生‘困“因’二字”;“让学生学会有感情地朗读课文”;“培养学生不怕困难的精神”。
请用教学目标陈述的有关理论分析上述教学目标的陈述( )
A.教学目标陈述的行为主体是教师
B.教学目标的行为动词表述恰当
C.教学目标关注了教学的过程和方法
D.教学目标不可测量和评估
考题
阅读以下材料．回答问题。这是某位高中语文教师在教学《荷塘月色》一课时为其设计的板书，以下对其评析不正确的一项是（ ）。A、采用曲线与坐标相结合的方式形象地展现了作者情感的发展变化
B、采用曲线与坐标相结合的方式直观地展现了课文的脉络、满足了学生的视觉要求
C、采用曲线与坐标相结合的方式巧妙地融合了作者的两条行文线索：行踪线索和感情线索
D、这则板书形象直观、形式新颖。体现了板书设计一定要具有视觉美感的要求
考题
某教师将《故都的秋》的教学目标表达为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，对上述教学目标分析正确的是（ ）。
A.三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标
B.三维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度
C.三维目标中的情感态度价值观目标最为重要，教师应予以关注
D.三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准（实验）》的要求
考题
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
(1)感知《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。
A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力．比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
考题
《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是（ ）。
A.教师带领学生朗读并翻译文言课文
B.教师让学生讲解课文中的生僻字词
C.教师让学生学习并总结“之”的用法
D.教师要求学生背诵、默写文言课文
考题
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
(1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。A、设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力，比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
考题
某教师将《故都的秋》的教学目标表达为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，对上述教学目标分析正确的是（ ）。A、三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标
B、三维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度
C、三维目标中的情感态度价值观目标最为重要，教师应予以关注
D、三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准(实验)》的要求
考题
某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）A、这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计B、能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C、这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D、意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
考题
阅读有关文本阅读的教学论文（节选），按照要求答题。当前，高中语文课堂教学改革进行得如火如荼、轰轰烈烈，各种语文教学方法、教学模式纷纷呈现，大有“乱花渐欲迷人眼”之势。但仍存在把语文课上成语言文字训练课的痕迹。如何让高中语文课堂充满激情，绽放生命的光彩，迸发智慧的火花，我想只有用阅读这种感性的阳光充满语文课堂，把语文阅读贯穿高中语文教学的整个过程，高中语文课堂才会独具魅力，充满生命力，并且最终成为学生的乐园。对上述观点分析不正确的是（）。A、枯燥乏味的课文梳理和技巧训练使语文的人文性难以体现B、语文教学中，教师的任务之一是引导学生通过大量的文本阅读，陶冶性情，涵养心灵C、教师应强化“阅读与鉴赏”，弱化“表达与交流”D、把语文课上成语言文字训练课原因之一是教师忽视了阅读的作用
考题
阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标： （1）引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。 （2）指导学生初步感受诗歌的“三美”。 以下对其评析正确的一项是（）A、两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求B、目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解C、目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习D、学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准（实验）》的基本要求是设定教学目标的依据.这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析
考题
为下面是一位高中语文教师为说明文《中国建筑的特征》一课设计的四个版块的教学内容，阅读并回答下面的问题。第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说中国建筑的特征是什么，本文向我们介绍了中国建筑的哪些特征。第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于"中国建筑"哪些方面的知识。第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生写"课文浓缩文"。第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文，用"术语点评"的方式赏析"研讨与练习"第三小题。请认真阅读这位教师设置的教学内容，并运用相关理论进行评析。
考题
单选题某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）A
这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计B
能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C
这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D
意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
考题
问答题为下面是一位高中语文教师为说明文《中国建筑的特征》一课设计的四个版块的教学内容，阅读并回答下面的问题。第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说中国建筑的特征是什么，本文向我们介绍了中国建筑的哪些特征。第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于"中国建筑"哪些方面的知识。第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生写"课文浓缩文"。第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文，用"术语点评"的方式赏析"研讨与练习"第三小题。请认真阅读这位教师设置的教学内容，并运用相关理论进行评析。
考题
单选题某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是()。A
该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力B
能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C
这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D
意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
考题
单选题《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是（ ）。A
教师带领学生朗读并翻译文言课文B
教师让学生讲解课文中的生僻字词C
教师让学生学习并总结“之”的用法D
教师要求学生背诵、默写文言课文
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