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阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。
“知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意;高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读，他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元化解读的关系，恰当提供相关资料，为学生搭建文本阅读的桥梁。
对上述内容的相关分析，正确的是( )。
“知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意;高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读，他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元化解读的关系，恰当提供相关资料，为学生搭建文本阅读的桥梁。
对上述内容的相关分析，正确的是( )。
A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感
B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系
C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受
D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性
B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系
C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受
D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性
参考答案
参考解析
解析：知识点:运用知人论世的方法来鉴赏现代诗歌《雨巷》，题干是对具体做法及效果的解读。“知人论世”指了解一个人并了解他所处的时代背景。
A 项:知人论世是诗歌学习的方法，而非目的。知人论世的目的是为了更好地学习诗歌。不符合题干要求，错误。
B 项:知人论世并不等于单一化解读，与多元解读并不矛盾，两者是辩证统一的关系。正确。
C 项:多元解读必须建立在文本、作者与时代背景的基础上，不可以随意表达毫无根据的猜想。不符合题干要求，错误。
D 项:研读相关背景资料是知人论世的具体实施方法之一，并不影响学生解读过程中的创造性。不符合题干要求，错误。
A 项:知人论世是诗歌学习的方法，而非目的。知人论世的目的是为了更好地学习诗歌。不符合题干要求，错误。
B 项:知人论世并不等于单一化解读，与多元解读并不矛盾，两者是辩证统一的关系。正确。
C 项:多元解读必须建立在文本、作者与时代背景的基础上，不可以随意表达毫无根据的猜想。不符合题干要求，错误。
D 项:研读相关背景资料是知人论世的具体实施方法之一，并不影响学生解读过程中的创造性。不符合题干要求，错误。
更多 “阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。 “知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意;高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读，他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元化解读的关系，恰当提供相关资料，为学生搭建文本阅读的桥梁。 对上述内容的相关分析，正确的是( )。 A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感 B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系 C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受 D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性” 相关考题
考题
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以回顾学生的视角进行反思B
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考题
问答题阅读《雨巷》中的一节，回答问题：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。A.“雨巷”和“丁香”的象征意义分别是什么？B.本节诗的情感主调是什么？45-207C.写出本节诗中的韵脚。45-205
考题
问答题阅读《雨巷》中的一节，回答问题： 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。(1)“雨巷”和“丁香”的象征意义分别是什么?(2)本节诗的情感主调是什么?(3)写出本节诗中的韵脚。
考题
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这种反思型教学模式不宜将问题延伸到课外D
可以以问题为起点，结合各个问题在课堂上展开探究和反思，从而解决问题
考题
问答题阅读本诗的第一节，按要求作答：
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。“雨巷”的象征意义是什么？
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