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教师在讲授“硫酸浓度改变，其氧化性强弱会发生变化”这一内容时，可以挖掘的思想是（ ）。
A.物质结构决定性质
B.一般与特殊的关系
C.量变与质变的关系
D.定性与定量的关系
B.一般与特殊的关系
C.量变与质变的关系
D.定性与定量的关系
参考答案
参考解析
解析：物质性质（氧化性或还原性）与物质浓度的关系是根据量变与质变的思想方法。故选C。
更多 “教师在讲授“硫酸浓度改变，其氧化性强弱会发生变化”这一内容时，可以挖掘的思想是（ ）。A.物质结构决定性质 B.一般与特殊的关系 C.量变与质变的关系 D.定性与定量的关系” 相关考题
考题
教师在讲授“二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧．密度比空气大，因而可用于灭火”这一内容时．根据的思想是（ ）。A.物质性质决定用途
B.定性与定量的关系
C.一般与特殊的关系
D.量变与质变的关系
考题
教师在讲授“随着核电荷数的递增，元素的性质呈现周期性变化”这一内容时，可以体现的主要思想是()。
A.物质结构决定性质
B.一般与特殊的关系
C.量变与质变的关系
D.归纳与演绎的关系
考题
关于硫酸腐蚀性的描述，下列表述正确的是（）。A、在稀硫酸和浓硫酸中溶解氧的含量较低，在中等浓度硫酸中溶解氧的含量较高。因此，金属在稀硫酸和浓硫酸中容易钝化，降低腐蚀速度B、金属在硫酸中的腐蚀速度随着温度的升高而加快C、金属在硫酸中的腐蚀速度随着浓度的升高而加快D、硫酸对金属的腐蚀，一般随着硫酸的流速增加而增大
考题
下列有关讲授法的叙述正确的是：（）A、讲授法是传授知识，促进思维能力和改变态度的最有效的教学方法B、讲授过程最关键的部分是讲述，其速度主要与教师的语言表达能力有关C、学生经由讲授法获得的是"第二手"资料，在很大程度上是被动的D、讲授法是教师把题材系统化后讲授给学生，所以讲授的进度很适合所有学生E、讲授就是上课，学生的任务是听和写，教师通过语言将知识传授给学生
考题
下列概念中正确的是：（）A、讲授就是上课B、课堂计划就是教师的备课笔记C、没有课堂计划教师同样可以授课D、课堂计划的基本形式适用于各种形式的教学E、在现代教学媒体大兴其道之时，讲授法将渐被淘汰
考题
教师在备课时，要同时处理“课本知识”与“课外内容”，下列说法正确的是（）。A、既要“紧扣课本”，也要“适当补充书外知识”B、讲授内容要完全等同于书本知识C、讲授内容可以脱离书本内容任意发挥D、备课时无需紧扣教材，按自己思路进行
考题
下列行为中，属于讲授运用不当的是（）A、在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考B、与其他方法、技能进行优化组合C、教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授D、在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素
考题
单选题一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育这体现了讲授基本要求中的（）。A
要有启发性B
会进行强调C
切中讲授的时机D
要有科学性和思想性
考题
单选题讲授法（Lecturemethod）是指教师运用口头语言系统、连贯地向学生传授知识，进行教育、教学的方法。由于通过讲授法可以在短时间内向学生传授较多的知识，因此，长期以来讲授法是教学的一种基本方法，常和其他教学方法配合使用。讲授法的优点除外（）A
利于师生之间交流思想，互相启发B
教学支出经济C
教学效率高D
教师运用方便E
教师可充分发挥主导作用
考题
多选题下列有关讲授法的叙述正确的是：（）A讲授法是传授知识，促进思维能力和改变态度的最有效的教学方法B讲授过程最关键的部分是讲述，其速度主要与教师的语言表达能力有关C学生经由讲授法获得的是第二手资料，在很大程度上是被动的D讲授法是教师把题材系统化后讲授给学生，但讲授的进度不一定适合所有学生E讲授就是上课，学生的任务是听和写，教师通过语言将知识传授给学生
考题
单选题下列行为中，属于讲授运用不当的是（）。A
在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考B
与其他方法、技能进行优化组合C
教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授D
在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素
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