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题目内容
（请给出正确答案）
阅读下面初中课堂教学片段，回答问题。
教师：同学们，我们都知道我国冬季南北气温温差特别大，为什么会有很大差异呢 请同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的“我国1月平均气温图”．你们在七年级的时候有没有见过类似的图
学生：有，世界气温分布图。
教师：这上面分布的曲线是什么线 有何特点
学生：等温线，上面同一条曲线上的温度都相等，等温线越密，温度变化越大，反之亦然。
教师：那你们从“我国1月平均气温图”中观察出冬季气温递变有什么规律
学生：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即地理位置越靠北，气温越低。
教师：请同学们从图上找出我国最南、最北的气温极端数值。
学生：最南16℃，最北-32℃多。
教师：那么计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度
学生：近50℃。
教师：为什么我国冬季南北气温相差这样大呢 请同学们观察老师大屏幕上展示的表格(冬至日漠河、北京、广州的纬度、正午太阳高度、昼长比较表)，影响冬季南北气温差异大的一个重要原因是什么 为什么
学生：纬度。冬至日，太阳直射南回归线，北半球纬度越低，正午太阳高度越大，白昼越长，气温越高。
教师：歌曲《2002年的第一场雪中》里有这样一句歌词“忘记了窗外的北风凛冽．再一次把温柔和缠绵重叠”，从这句话里我们知道我国冬季以吹什么方向的风为主
学生：西北风。
教师：它对北方的冷有没有影响呢
学生：有，使北方更冷。
教师小结：从上述推断中我们可以总结出，纬度决定了我国北方冬季的寒冷，冬季风加剧了我国北方的寒冷。
问题：(1)该片断教学主要采用了什么方法，请你谈一谈这种教学方法的优点。(10分)
(2)该片断的教学，你认为可能存在什么问题 (6分)
教师：同学们，我们都知道我国冬季南北气温温差特别大，为什么会有很大差异呢 请同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的“我国1月平均气温图”．你们在七年级的时候有没有见过类似的图
学生：有，世界气温分布图。
教师：这上面分布的曲线是什么线 有何特点
学生：等温线，上面同一条曲线上的温度都相等，等温线越密，温度变化越大，反之亦然。
教师：那你们从“我国1月平均气温图”中观察出冬季气温递变有什么规律
学生：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即地理位置越靠北，气温越低。
教师：请同学们从图上找出我国最南、最北的气温极端数值。
学生：最南16℃，最北-32℃多。
教师：那么计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度
学生：近50℃。
教师：为什么我国冬季南北气温相差这样大呢 请同学们观察老师大屏幕上展示的表格(冬至日漠河、北京、广州的纬度、正午太阳高度、昼长比较表)，影响冬季南北气温差异大的一个重要原因是什么 为什么
学生：纬度。冬至日，太阳直射南回归线，北半球纬度越低，正午太阳高度越大，白昼越长，气温越高。
教师：歌曲《2002年的第一场雪中》里有这样一句歌词“忘记了窗外的北风凛冽．再一次把温柔和缠绵重叠”，从这句话里我们知道我国冬季以吹什么方向的风为主
学生：西北风。
教师：它对北方的冷有没有影响呢
学生：有，使北方更冷。
教师小结：从上述推断中我们可以总结出，纬度决定了我国北方冬季的寒冷，冬季风加剧了我国北方的寒冷。
问题：(1)该片断教学主要采用了什么方法，请你谈一谈这种教学方法的优点。(10分)
(2)该片断的教学，你认为可能存在什么问题 (6分)
参考答案
参考解析
解析：(1)该教师在教学中采用的教学方法属于谈话法。谈话法是一种以语言传递信息为主的教学方法，区别于讲授法的灌输式教学。谈话法表现为教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。是一种启发性的教学模式．这种教学法符合新课标中教师的启发，引导地位，能够体现出学生是课堂的主体这一原则。谈话法的优点主要体现在以下几方面：①有利于帮助学生理解知识的本质。因为在谈话过程中，教师提出的问题都是围绕认识知识的本质而设计的。②有利于教学上的及时反馈，及时纠正学生认识上的错误。③有利于增加学生的注意力，激发学生的求知欲。④充分发挥学生的积极性，启迪学生智力，同时还能够检查学生对以前知识的掌握程度。⑤一问一答，教学方式简单。
(2)谈话法适用于简单的一对一的教学，针对于课堂教学，容易造成对学生的已学知识把握不够严谨，不能够很好的了解每一个学生的学习理解情况。该片断教学没有注意到学生的个体差异，在谈话提问的过程中，问题的思维跳跃性太大，有一定的难度，可能有部分的学生接受起来有困难。同时还需要注意到的是“正午太阳高度”这一超纲专业名词，学生理解有困难，需要教师进行词汇讲解，不然的话会导致学生的理解出现偏差。
(2)谈话法适用于简单的一对一的教学，针对于课堂教学，容易造成对学生的已学知识把握不够严谨，不能够很好的了解每一个学生的学习理解情况。该片断教学没有注意到学生的个体差异，在谈话提问的过程中，问题的思维跳跃性太大，有一定的难度，可能有部分的学生接受起来有困难。同时还需要注意到的是“正午太阳高度”这一超纲专业名词，学生理解有困难，需要教师进行词汇讲解，不然的话会导致学生的理解出现偏差。
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