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患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答基本切题完整，该表现属于精神
A.强迫思维
B.强制性思维
C.思维插入
D.思维迟缓
E.思维散漫

参考答案

参考解析
解析：思维迟缓为一种抑制性的思维联想障碍,以思维活动缓慢，联想困难，反应迟钝为主要特点。
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考题 患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答基本切题完整，该表现属于A.强迫思维B.强制性思维C.思维插入D.思维迟缓E.思维散漫
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考题 以下哪项不是在患者用药咨询中需特别关注的问题A:及时回答不拖延B:尊重患者的意愿C:保护患者的隐私D:对老年患者解释时语速宜慢E:使用麻醉药品或精神药品的患者
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考题 阅读下列材料．回答问题。 材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时，该学生回答得不完整。这时，老师让学生站在那里，老师又找另一个学生回答，可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案)，第二个学生也被冷落在那里，老师又挑第三个学生继续回答这个问题…… 材料二当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确 的部分书写在黑板上，确定他回答不上其他问题时，请该学生坐下，然后再找其他学生回答相关问题．直到老师认为回答正确了。 材料三当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分写在黑板上，然后给他一定的时间，给他一定的提示，鼓励他大胆地想，争取把问题回答全面。如果实在回答不全，就鼓励他请一个同学帮助，等到完成这个问题以后，再请第一个同学叙述一遍。 材料四老师提出一个问题，让各小组讨论，形成“答案”，之后，一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上)，其他小组予以补充，并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。 问题： (1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一，其目的是激发与鼓励学习动机，增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。(10分) (2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。
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考题 患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但冋荇基本切题完整，该表现属于 A.强迫思维 B.强制性思维 C.思维插入 D.思维迟缓 E.思维散漫
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考题 患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答完整切题，该表现属于 A强迫思维 B强制性思维 C思维插入 D思维迟缓 E思维散漫
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考题 患者冋答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答基本切题完整，该表现属于 A.强迫思维B.强制性思维C.思维插入D.思维迟缓 E.思维散漫
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考题 单选题某男，35岁，无业，因为急起神志恍惚，做事没有条理，无故哭泣3天来就诊。精神检查：神志清楚，对答切题，定向力存在障碍，记不清星期几，表情淡漠，反应迟钝，语声低，注意力不集中，在交谈时需多次提示才能缓慢回答问题。该患者最不可能的诊断为（）。A 精神分裂症B 抑郁症C 精神活性物质所致精神障碍D 焦虑症E 早发型痴呆
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考题 单选题患者女性，67岁。晨起突发右侧肢体瘫痪入院。MRI示左侧半球有新鲜梗死灶。与患者交流时发现其发音正常，说话流利，但不能理解提出的问题，且回答不切题，用词错误。该患者出现的语言障碍是（）A 感觉性失语B 运动性失语C 传导性失语D 完全性失语E 命名性失语
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