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学生在物理课上学习“平衡”概念，会有助于以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡，这一概念属于（）迁移。

  • A、顺向
  • B、逆向
  • C、重组性
  • D、负向

参考答案

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考题 学生在掌握了“蔬菜”的概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（ ）A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、创造性学习E、发现性学习
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考题 学生在知道"青菜"、"萝卜"等概念后，再学习"蔬菜"这一概念，属于__________ 学习。
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考题 在物理学中学习了“平衡”的概念，会对以后学习化学平衡、生态平衡产生影响，这种学习过程中的迁移称为（ ）。A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移
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考题 学生在掌握了“萝卜”“白菜”“茄子”等概念之后．再学习“蔬菜”这一概念。这种学习属于( )。A.上位学习B.下位学习C.同位学习D.并列结合学习
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考题 学生在掌握了“铜”“铁”等概念后，再学习“金属”的概念，这种学习是()。A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.派生类属学习
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考题 儿童在知道“菠萝”、“萝卜”和“洋葱”等概念以后，再学习蔬菜概念，这种学习是（　　）。 A.归属学习 B.并列结合学习 C.上位学习 D.下位学习
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考题 学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力"的概念。这种学习属于 A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.并列结合学习 D.总括学习
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考题 在学习“电离平衡”概念之前，教师先引导学生回忆“化学平衡’’的相关知识．该教师采用的教学策略属于( )。 A.概念强化策略 B.概念同化策略 C.概念图策略 D.概念转变策略
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考题 为什么要让学生在物理环境中学习物理？
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考题 下列不属于逻辑学学习意义的是（）。A、学习逻辑学有助于提高人们的逻辑思维能力B、学习逻辑学有助于人们获取新的知识C、学习逻辑学有助于精神病人恢复健康D、学习逻辑学有助于人们提高工作效率
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考题 物理概念学习动机
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考题 学生在学过“昆虫”的概念后，又来学习“蝉”这一昆虫，这种学习属于（）。A、上位学习B、下位学习C、并列学习D、符号学习
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考题 学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。A、概念形成策略B、概念图策略C、概念同化策略D、多重联系策略
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考题 请简述化学平衡的概念？
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考题 小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）。A、表征学习B、概念学习C、命题学习D、发现学习
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考题 小学生在地理课上学习我国各省的简称，这是一种（）学习。A、符号B、概念C、命题D、推理
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考题 学生在学习了基本概念后再做练习题，这种学习是上位学习。
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考题 面积概念形成以后，再学习具体图形，如三角形、圆形等面积概念，这种学习叫做（）。A、下位学习B、总括学习C、上位学习D、并列结合学习
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考题 单选题小学生在地理课上学习我国各省的简称，这是一种()学习。A 符号B 概念C 命题D 推理
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考题 单选题小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏贝尔对学习的分类，这类学习属于（）。A 表征学习B 概念学习C 命题学习D 发现学习
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考题 单选题下列不属于逻辑学学习意义的是（）。A 学习逻辑学有助于提高人们的逻辑思维能力B 学习逻辑学有助于人们获取新的知识C 学习逻辑学有助于精神病人恢复健康D 学习逻辑学有助于人们提高工作效率
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考题 单选题学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。A 概念形成策略B 概念图策略C 概念同化策略D 多重联系策略
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考题 单选题学生在物理课上学习“平衡”概念，会有助于以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡，这一概念属于（）迁移。A 顺向B 逆向C 重组性D 负向
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