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以下关于光合作用的认识过程的说法错误的是（）
- A、鲁宾和卡门通过同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自于水
- B、恩吉尔曼用丝状绿藻做实验证明了植物需要阳光才能制造出氧气
- C、普利斯特利第一次成功地探知植物生长需要CO2
- D、萨克斯采用碘液检测淀粉的方法，确定叶片在光下能产生淀粉
参考答案
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考题
关于理论思维的说法错误的是()
A、是以理论为主进行思维过程的思维方式B、是纯理论思维的认识方法，具有独立认识疾病的能力C、如果过分的依赖理论，就会走向本本主义，对号入座D、只有与经验相结合，才能变成能力
考题
下列关于认识和真理的说法中，错误的是（ ）。
①认识是一个过程，而真理是不变的
②真理的内容是客观的，而认识的内容是主观的
③两者都是人脑对客观事物的反映
④认识是感性认识，真理则是理性认识
⑤真理是认识，而认识不一定是真理
A.①②④ B.①②③
C.②④⑤ D.③④⑤
考题
《普通高中生物课程标准(实验)》关于“能量之源——光与光合作用”中“光合作用的原理和应用”的具体内容要求是：“说明光合作用以及对它的认识过程，研究影响光合作用速率的环境因素”。某教材该节教学内容首先交代了“光合作用”的定义，之后通过介绍“光合作用的探究过程”中科学家的探索思路。奠定对光合作用具体过程的知识和方法基础。紧接着详细说明了“．光合作用的过程”中物质的变化和能量的转化，然后联系农业生产实际，总结“光合作用的意义”和“光合作用原理的应用”。通过“探究环境因素对光合作用的强度的影响”的探究实验，深化对光合作用的理解和应用。最后与光合作用对比，简述“化能合成作用”，完善自养生物的营养类型。
依据上述内容。确定本节课教学目标及课时安排。
考题
《普通高中生物课程标准(实验)》中，关于“光合作用的原理和应用”的具体内容要求是“说明光合作用以及对它的认识过程”。教材主要内容有三部分：
(1)光合作用的研究历程：
(2)光合作用的过程：光反应阶段和暗反应阶段；
(3)光合作用原理的应用。
依据上述材料，确定该部分内容的三维教学目标和教学重点。
考题
下列对实践和认识的关系说法错误的是（）A、实践是认识的基础，实践出真知B、在实践基础上不断反复，不断深化的过程C、在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践D、认识决定实践，认识是实践的基础
考题
下列关于蓝藻与光合作用的说法，正确的是（）A、蓝藻有叶绿体，叶绿体是进行光合作用的场所B、蓝藻是植物细胞，能进行光合作用C、蓝藻虽然是原核细胞，但是有进行光合作用的结构和色素D、蓝藻没有叶绿体，不能进行光合作用
考题
关于全球变化的科学内涵，下列说法错误的是（）。A、全球变化研究超越了各分支学科的界限B、指过程或事件本身的空间尺度远在地球半径以下C、过程或事件的影响应为全球性的D、认识全球变化规律需要了解所有时间尺度上的过程
考题
关于认识对实践的导向作用，下列说法正确的有（）。A、正确地认识和理论指导实践会使实践达到预期的效果并顺利进行B、错误的认识和理论指导实践会产生消极乃至破坏的作用并使之失败C、实践是认识的现实基础D、认识反作用实践的过程，同时也是检验认识正确与否的过程E、认识随着实践的发展而发展
考题
以下说法哪项不正确（）A、思考是认识客观事物内在规律的主动过程B、光实践不思考，就会犯经验主义错误C、动脑是一个被动过程，是发现新规律的重要途径D、只有实践与思考联合起来，才能够认识客观事物本身的内在规律
考题
下列关于光合作用过程及其影响因素的说法，正确的是（）A、原核生物蓝细菌的质膜上可进行光合作用B、玉米叶肉细胞碳反应产生的三碳糖可在叶绿体内合成蔗糖C、影响水稻光合作用的内部因素主要有色素的含量、光质、酶的量D、观赏植物红枫在生长季节其红色叶片不能吸收光能进行光合作用
考题
下列关于认知的论述错误的是（）A、认知是全部认识过程的总称B、认知又称认识C、认知是智力活动的过程D、认知活动的水平不能反映认知能力的高低强弱E、认知是人对客观世界和主观世界的认识活动
考题
多选题关于认识对实践的导向作用，下列说法正确的有（）。A正确地认识和理论指导实践会使实践达到预期的效果并顺利进行B错误的认识和理论指导实践会产生消极乃至破坏的作用并使之失败C实践是认识的现实基础D认识反作用实践的过程，同时也是检验认识正确与否的过程E认识随着实践的发展而发展
考题
单选题关于全球变化的科学内涵，下列说法错误的是（）。A
全球变化研究超越了各分支学科的界限B
指过程或事件本身的空间尺度远在地球半径以下C
过程或事件的影响应为全球性的D
认识全球变化规律需要了解所有时间尺度上的过程
考题
单选题以下关于光合作用错误的是（）A
是储存能量和形成有机物的过程B
只能在植物中进行C
是光能转化为电能，电能转化为化学能的过程D
植物的光合作用是在细胞叶绿体中进行的
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