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幼儿认识序数要以认识基数为基础。

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考题 由于人们对效用的认识不同，就形成了两种效用理论，即（ ）。 A．总效用论 B．基数效用论 C．序数效用论 D．边际效用论 E．平均效用论
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考题 儿童对序数的认识要晚于对基数的认识。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括()。 A、让幼儿明确从哪个方向开始数，开始的一个物体称第一个B、运用教、学具引导幼儿确定物体的位置C、学习10以内基数，理解数的含义D、为幼儿序数学习提供操作材料E、引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习
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考题 幼儿科学教育的特点，是教师为幼儿选择认识内容、组织认识活动的重要依据。()
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考题 人们的思想观点和世界观的形成都离不开人们的认识，都需要以一定的感觉为基础。（ ）
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考题 顺口溜数数是为……教学打基础。（）A、数序B、序数C、基数D、计数
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考题 幼儿理解基数比理解序数晚。（）
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考题 儿童对序数的认识要晚于对基数的认识。
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考题 关于感性认识和理性认识的辩证关系，描述正确的是（）。A、感性认识依赖理性认识B、感性认识必须以理性认识为基础C、理性认识是认识的初级阶段，感性认识是认识的高级阶段D、感性认识和理性认识是辩证统一的，统一的基础是实践
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考题 （）是幼儿认识活动的开端和基础。A、记忆B、思维C、感知觉D、想象
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考题 校本教育研究要以认识学生心理发展的基本规律为前提。
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考题 认识十以内序数教育的指导要点。
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考题 下面属于10以内序数的指导要点的是（）A、集中分两段教学B、结合教具讲解演示，帮助幼儿理解序数的含义，掌握序数词C、引导幼儿对基数和序数进行区分D、学习从不同方向确定物体的排列次序
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考题 幼儿认识活动主要以（）为特点。A、具体和逻辑性B、抽象和逻辑性C、具体和形象性D、抽象和形象性
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考题 由于人们对效用的认识不同，就形成了两种效用理论，即（）A、总效用论B、基数效用论C、序数效用论D、边际效用论E、平均效用论
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考题 由于人们对效用的认识不同，形成的两种效用理论是（）。A、总效用论B、边际效用论C、平均效用论D、序数效用论E、基数效用论
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考题 单选题幼儿的认识活动主要以（　　）为特点。A 具体和逻辑性B 抽象和逻辑性C 具体和形象性D 抽象和形象性
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考题 判断题幼儿理解基数比理解序数晚。（）A 对B 错
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考题 判断题儿童对序数的认识要晚于对基数的认识。A 对B 错
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考题 单选题幼儿认识活动主要以（）为特点。A 具体和逻辑性B 抽象和逻辑性C 具体和形象性D 抽象和形象性
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考题 单选题关于感性认识和理性认识的辩证关系，描述正确的是（）。A 感性认识依赖理性认识B 感性认识必须以理性认识为基础C 理性认识是认识的初级阶段，感性认识是认识的高级阶段D 感性认识和理性认识是辩证统一的，统一的基础是实践
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考题 多选题由于人们对效用的认识不同，就形成了两种效用理论，即()。A总效用论B基数效用论C序数效用论D边际效用论E平均效用论
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考题 多选题下面属于10以内序数的指导要点的是（）A集中分两段教学B结合教具讲解演示，帮助幼儿理解序数的含义，掌握序数词C引导幼儿对基数和序数进行区分D学习从不同方向确定物体的排列次序
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考题 问答题认识十以内序数教育的指导要点。
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考题 多选题由于人们对效用的认识不同，形成的两种效用理论是（）。A总效用论B边际效用论C平均效用论D序数效用论E基数效用论
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考题 单选题顺口溜数数是为……教学打基础。（）A 数序B 序数C 基数D 计数
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考题 判断题幼儿认识序数要以认识基数为基础。A 对B 错
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