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美国心理学家墨森认为，（）包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。

  • A、学前儿童道德教育
  • B、学前儿童认知心理
  • C、学前儿童的社会性发展
  • D、学前儿童情感发展

参考答案

更多 “美国心理学家墨森认为，（）包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。A、学前儿童道德教育B、学前儿童认知心理C、学前儿童的社会性发展D、学前儿童情感发展” 相关考题
考题 依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用,婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何,直接影响婴儿的情绪情感、社会性行为、性格特征和与人交往的基本态度。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为．最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（ ）程度的。A．较高B．较低c．中等D．一般
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考题 美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（ ）A、 低水平B、 高水平C、 中等水平D、 极高水平
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考题 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_________。
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考题 美国心理学家艾里斯认为激发事件是引发情绪和行为后果的直接原因。
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考题 美国心理学家艾恩斯沃斯把婴儿的依恋行为分为（ ）。 ? A.安全型依恋 B.危险型依恋 C.回避型依恋 D.主动型依恋 E.反抗型依恋
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考题 关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A、低等B、一般C、中等D、高等
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考题 美国心理学家“巴塞洛缪”按依恋风格，划分的四种依恋类型，是什么？
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考题 美国心理学家巴塞洛缪认为依恋风格可以分为（）。A、四种依恋类型B、三种依恋类型C、两种依恋类型D、五种依恋类型
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考题 美国心理学家奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型（）A、认知的动机B、附属的动机C、自我提高的动机D、社会性动机
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考题 依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用，婴儿是否同母亲形成依恋及其依恋性质如何，直接影响婴儿的情绪情感、社会性行为、性格特征和与人交往的基本态度。
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考题 美国心理学家伊扎德（C. Izard）认为情绪应包括（）、（）和（）三个方面。
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考题 依恋的发展是双向的过程，既有婴儿对父母的依恋，也有父母对婴儿的依恋。
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考题 儿童对父母的依恋是情绪。
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考题 美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。请简述在教学中如何依据学生任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
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考题 在长期进行心理分析的过程中，来访者会把自己对父母、亲人等的感情和情绪依恋关系转移到辅导员身上，把他作为自己的父母、亲人等，这是（）。A、阻抗B、移情C、阐释D、自由联想
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考题 单选题斯滕伯格和斯利弗伯格考察了情感自主性的不同维度在青少年早期的发展，包括把父母看做普通人、父母的去理想化、不依赖父母和（）。A 社会性行为问题的产生B 父母权威C 个体化D 对父母的依恋
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考题 单选题美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（）。A 低水平B 高水平C 中等水平D 极高水平
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考题 单选题美国心理学家墨森认为，（）包括学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。A 学前儿童道德教育B 学前儿童认知心理C 学前儿童的社会性发展D 学前儿童情感发展
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考题 单选题美国心理学家巴塞洛缪认为依恋风格可以分为（）。A 四种依恋类型B 三种依恋类型C 两种依恋类型D 五种依恋类型
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考题 单选题在长期进行心理分析的过程中，来访者会把自己对父母、亲人等的感情和情绪依恋关系转移到辅导员身上，把他作为自己的父母、亲人等，这是（）。A 阻抗B 移情C 阐释D 自由联想
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考题 单选题美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果的动机激起水平是（ ）。A 低程度的B 中等程度的C 较高程度的D 高程度的
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考题 单选题关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（　　）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A 低等B 一般C 中等D 高等
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考题 单选题关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是（　　）程度的。A 较高B 较低C 中等D 一般
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考题 填空题美国心理学家伊扎德（C. Izard）认为情绪应包括（）、（）和（）三个方面。
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考题 判断题儿童对父母的依恋是情绪。A 对B 错
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考题 问答题美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。请简述在教学中如何依据学生任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
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