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学生理解应用题的途径主要有()。

  • A、演示
  • B、模拟
  • C、图示
  • D、图解
  • E、复述题意

参考答案

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考题 简述学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些?

考题 培养运算能力有助于学生理解运算的________ ,寻求________的运算途径解决问题。

考题 以下内容适合作为三年级《连乘应用题》的教学目标的是()。A、通过学习,使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系,学会列综合算式。B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法。C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力,提高用简炼的数学语言表达的能力。D、培养学生认真检验的好习度–

考题 幼儿学习自编口述应用题()A、不宜从理解抽象的应用题结构开始B、应从描述和模仿开始C、宜用小数量(4以内数)开始D、宜用大数量开始

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考题 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系,于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班,采用新的应用题教学方式实施教学,如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性,以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该研究使用的随机抽样方法的名称。

考题 应用题教学中,老师要重视读题、述题的训练,是为了帮助学会理解()。

考题 为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念,最有效的教学方式是()。A、让学生读题、述题B、模拟应用题的情景和直观演示C、引导学生摘录条件和问题D、引导学生分析数量关系

考题 一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时,没有教学生分析理解题意,而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵,并让学生见了“求一共”的题目,就套用加法进行计算。请分析说明,这位女教师的做法违背了哪些教学原则?

考题 在应用题教学中,突出基本概念的教学,是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力()A、理解题意B、分析数量关系C、检验答案D、列式计算

考题 出不完全的应用题,让学生补充问题或条件,是为了提高学生分析、掌握应用题()的能力。

考题 学生理解应用题题意的途径有()。A、演示B、模拟C、图示D、图解E、复述题意

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考题 阅读障碍学生也会存在解应用题()

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考题 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系,于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班,采用新的应用题教学方式实施教学,如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性,以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验设计的名称,并用符号表示其格式。

考题 单选题为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念,最有效的教学方式是()。A 让学生读题、述题B 模拟应用题的情景和直观演示C 引导学生摘录条件和问题D 引导学生分析数量关系

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考题 多选题学生理解应用题题意的途径有()。A演示B模拟C图示D图解E复述题意

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