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单选题
为验证二氧化碳不支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。这种教学方法属于(    )
A

实验法

B

练习法

C

演示法

D

探究法


参考答案

参考解析
解析:
更多 “单选题为验证二氧化碳不支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。这种教学方法属于( )A 实验法B 练习法C 演示法D 探究法” 相关考题
考题 储存二氧化碳气体瓶外涂()颜色并标有二氧化碳字样。 A、蓝B、灰C、白D、黑

考题 集气瓶中装满某气体,可能是下列气体中的一种:①二氧化碳②一氧化碳③空气④氮气。将燃着的木条伸入瓶中,火焰立即熄灭,则该瓶气体可能是( )A.①或② B.②或③ C.①或④ D.③或④

考题 案例: 下面是某教师关于“氧气的性质”的教学片段。 学生实验1:如图1所示,把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。 老师提问1:仔细观察,木条是否能够复燃?能够得出什么结论? 学生实验2:如图2所示,用坩埚钳夹取一小块木炭,在酒精灯上加热到发红.插入充满氧气的集气瓶里。燃烧停止后,取出坩埚钳,向集气瓶中加入少量澄清石灰水,振荡。 老师提问2:仔细观察木炭在氧气中燃烧的现象,加入澄清石灰水后,有什么现象发生,推测木炭燃烧后生成了什么物质。 学生实验3:如图3所示,点燃系在螺旋状细铁丝底端的火柴,待火柴燃尽时,插入盛有氧气的集气瓶中(瓶中预先加有少量水)。 老师提问3:仔细观察铁丝在氧气中燃烧的现象。 问题: (1)上述教学过程有利于培养学生的哪些能力? (2)该教学片段在选材上有什么意义? (3)图1中的木条是否能复燃,说明了什么?图2中的实验有什么现象?此现象可推测出木炭燃烧后生成的物质是什么?图3中铁丝在氧气中燃烧有什么现象?为什么要预先在集气瓶中加少量的水? (4)教师在规划、设计和实施科学探究活动时需要注意哪些问题?

考题 为验证二氧化碳不支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化,这种教学方式属于( )。 A.实验法 B. 练习法 C.演示法 D. 探究法

考题 为验证二氧化碳不支持燃烧,老师让学生分组合作,把点燃的火柴放进二氧化碳气体的瓶中,并观察瓶中的变化。这种教学方法属于()A.实验法 B.练习法 C.演示法 D.探究法

考题 检验集气瓶是否收满二氧化碳气体的方法是用点燃的木条放在集气瓶口。

考题 二氧化碳气体保护焊的气瓶满瓶时压力为()A、2.5MPaB、7.0MPaC、8.5MP

考题 在环境温度不变的情况下,只要二氧化碳气瓶中存在着液态二氧化碳,则其上方的气体压力就不会变化。

考题 二氧化碳气体保护焊的气瓶满瓶时压力为()。A、2.5MpaB、7.0MpaC、8.5MPaD、9.5MPa

考题 贮存二氧化碳气体气瓶外涂()色,并标有二氧化碳字样。A、白B、黑C、红

考题 贮存二氧化碳气体的气瓶外涂()色,并标有二氧化碳字样。A、蓝B、灰C、黑D、白

考题 某同学将带火星的木条插入一瓶无色气体中,木条剧烈燃烧,该气体可能是()。A、空气;B、氧气;C、氮气;D、二氧化碳。

考题 对下列实验中出现的异常现象分析合理的是()A、制取CO2气体时,始终收集不到CO2──收集CO2的集气瓶没盖严B、点燃氢气时,发生爆炸──点燃前可能没有检查氢气的纯度C、细铁丝在氧气中燃烧时,集气瓶底炸裂──由于引燃的火柴过长D、验证空气中氧气含量时,进入集气瓶中的水少于1/5──红磷过量

考题 气体灭火系统启动气瓶采用()A、二氧化碳气瓶B、氮气瓶C、七氟丙烷气瓶

考题 气体灭火系统采用的灭火气体是()A、二氧化碳气瓶B、氮气瓶C、七氟丙烷气瓶

考题 二氧化碳气瓶应涂()色,并用()标明“二氧化碳”字样。其他气体的气瓶也均按规定涂色和标字。气瓶在保管、使用中,()气瓶的涂色和标志,以防止层涂色脱落造成误充气。

考题 氧气瓶应涂天蓝色,用黑色标明“氧气”字样,乙炔气瓶应涂白色,并用红色标明“乙炔”字样,氮气瓶应涂黑色,并用黄色标明“氮气”字样,二氧化碳气瓶应涂铝白色,并用黑色标明’“二氧化碳”字样。其他气体的气瓶也均应按规定涂色和标字。气瓶在保管、使用中,严禁改变气瓶的()。A、涂色B、颜色C、标志

考题 通常二氧化碳气体满瓶最大压力值比氩气瓶满瓶时的最大压力值要大得多。

考题 陈老师在讲“二氧化碳性质”时,讲台上放着两瓶没有标签的无色气体,其中一瓶是二氧化碳,一瓶是空气。怎么区分它们呢?陈老师边说边将燃烧的木条分别伸人两个集气瓶中,告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳,使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是()。A、实验法B、讲授法C、演示法D、谈话法

考题 贮存二氧化碳气体气瓶外涂()色,并标有二氧化碳字样。A、铝白B、黑C、红D、绿

考题 填空题二氧化碳气瓶应涂()色,并用()标明“二氧化碳”字样。其他气体的气瓶也均按规定涂色和标字。气瓶在保管、使用中,()气瓶的涂色和标志,以防止层涂色脱落造成误充气。

考题 问答题下面是一次讨论课的教学摘录。[任务驱动]出示任务:在做"物质在盛有氧气的集气瓶中燃烧"的实验时,常常要在集气瓶里预先加入少量水,试推测对不同物质来说,这样的目的各是什么?(学生经过独立思考和小组合作,形成结论)[交流评价]教师巡视并选取四个典型结论,让各小组评价,教师点评。方案1:铁丝在氧气瓶中燃烧,要在集气瓶里预先加入少量水,其目的是防止集气瓶破裂;方案2:硫在氧气瓶中燃烧,要在集气瓶里预先加入少量水,其目的是吸收产生的二氧化硫气体;方案3:磷在氧气瓶中燃烧,要在集气瓶里预先加入少量水,其目的是吸收产生的五氧化二磷颗粒;方案4:木条在氧气瓶中燃烧,要在集气瓶里预先加入少量水,其目的是吸收产生的二氧化碳气体。[巩固提高]略根据上述信息,回答下列问题:(1)根据化学原理,你认为哪个说法是错误的?请说明理由。(2)请你对方案1的实验现象进行详细描述,并说出是不是可以用细沙代替少量水,为什么?(3)从评价类型看,上述教学摘录中采用的评价方式有哪些?

考题 问答题案例:下面是某位初中化学教师讲授"二氧化碳"第一课时的教学片段。[问题与情景]如下图装置,向烧杯中倾倒一瓶气体,观察实验现象。问题:①你观察到什么现象?②通过实验,你可以得出该气体的哪些性质?③请你猜一猜,该气体可能是什么气体?并设计一个实验证明。[假设]学生根据已有经验,提出假设:该气体为二氧化碳。[设计实验进行探究]小组讨论。根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案,组织交流、评价实验方案,选出可行性方案。包括:二氧化碳的密度比空气大;二氧化碳能溶于水。[实验1]一个两端(均有纸筒)已平衡的天平,往一端纸筒中倾倒二氧化碳,观察天平的倾斜的方向。[实验2]将水倒入集满二氧化碳的质地较软塑料瓶中,立即旋紧瓶盖,振荡,你会看到什么现象。[汇报实验结果]天平向倾倒二氧化碳的一方倾斜;瓶子变瘪。[对结果进行分析]二氧化碳的密度比空气大;二氧化碳能溶于水。[补充实验]如下图,用试管取塑料瓶中液体少许,向试管中滴加紫色石蕊溶液,观察实验现象。问题:是什么物质使紫色石蕊变红呢?请你大胆进行猜想。猜想:①可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。②可能是水使紫色石蕊变红。③可能是二氧化碳和水发生了化学反应,其生成的产物使紫色石蕊变红。……[设计实验]请根据自己的猜想,设计一个实验来进行验证。各小组展示实验方案。[实验3]将干燥的石蕊试纸放入干燥的盛满二氧化碳的集气瓶中;将石蕊试纸放入盛满水的瓶子里;将湿润的石蕊试纸放入盛满二氧化碳的集气瓶中。根据以上材料回答下列问题:(1)实验3的实验现象是________________,说明________________。(2)试评价此教学片段的导入。(3)试说明中学实验有哪些功能。

考题 单选题()是将试样包在无灰滤纸内,点燃后,立即放入充满()的燃烧瓶中,以()作催化剂,进行燃烧分解,()被预先装入瓶中的吸收液吸收。A 氧瓶燃烧法,铂丝,氧气,燃烧产物B 氧瓶燃烧法,氧气,铂丝,燃烧产物C 氧瓶燃烧法,燃烧产物,铂丝,氧气D 氧瓶燃烧法,铂丝,燃烧产物,氧气

考题 判断题二氧化碳气瓶属于压缩气瓶,瓶内全部都是被压缩的二氧化碳气体。A 对B 错

考题 单选题陈老师在讲”二氧化碳性质”时,讲台上放着两瓶没有标签的无色气体,其中一瓶是二氧化碳,一瓶是空气,怎么区分它们呢?陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中,告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳,使木条继续燃烧的是空气,这种教学方法是()A 实验法B 讲授法C 演示法D 谈话法

考题 单选题在实验室中,学生在老师的指导下使用石灰石和盐酸制作并收集二氧化碳,这种教学方法是( )。A 演示法B 实践活动法C 练习法D 实验法