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单选题
学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。
A
整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习
B
可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度
C
联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫
D
教师直接展示断臂雕像，开门见山人题，更能激发学生学习兴趣
参考答案
参考解析
解析：
开门见山展示断臂雕像，形象直观，给学生视觉冲击，但学生缺少了对“缺陷美”内涵的心理体验。有前面的生活对比作铺垫，无形中消除了学生的“心灵厚障壁”，更能调动气氛激发兴趣，故D项表述不当，当选。
更多 “单选题学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。A 整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习B 可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度C 联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫D 教师直接展示断臂雕像，开门见山人题，更能激发学生学习兴趣” 相关考题
考题
教授《芦花荡》后，教师准备推荐以战争为题材来塑造人物形象的小说，下列合适的一项是( )
A.张恨水《啼笑因缘》
B.冯骥才《高女人和她的矮丈夫》
C.王蒙《活动变人形》
D.托尔斯泰《战争与和平》
考题
关于作家冯骥才的表述错误的一项是（）。A著有中篇小说《神鞭》、《雕花烟斗》，长篇小说《三寸金莲》及短篇小说《高女人和她的矮丈夫》等B冯骥才是“文革”后崛起的“伤痕文学”代表作家，其“文化反思小说”对文坛产生深远影响C《高女人和她的矮丈夫》是其“伤痕文学”的代表D作品语言清新自然，具有浓厚的抒情诗的意味
考题
单选题学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。A
整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习B
可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度C
联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫D
教师直接展示断臂雕像，开门见山人题，更能激发学生学习兴趣
考题
单选题卢浮宫的镇馆三宝是（）。A
米洛的维纳斯、《蒙娜丽莎》、萨莫特拉斯的胜利女神B
《自由引导人民》、《蒙娜丽莎》、米洛的维纳斯C
《蒙娜丽莎》、萨莫特拉斯的胜利女神、《自由引导人民》
考题
单选题学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是( )。A
整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习B
可看出教师对课文特点和C
联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题做铺垫D
教师直接展示断臂雕像，开门见山人题，更能激发学生学习兴趣
考题
单选题不属于展示人体美画作的是（）A
《法庭上的芙丽涅》B
《维纳斯的诞生》C
《米洛斯的维纳斯》D
《沉睡的维纳斯》
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