考题
在学术研究中使用统计标准,将心理健康水平在整个人口的分布看作()分布。
A、正态B、常态C、正偏态D、负偏态
考题
将不是常态分布的原始分数常态化，这一转换过程是（ ）。A．线性的B．非线性的C．直接的D．间接的
考题
标准分常模（ ）。A．是将原始分数与平均数的差以标准差为单位表示出来的量表B．包括Z分数、T分数C．还包括Z分数、离差智商、标准九、十、二十分D．标准分的转换可分为线形和非线形转换，后者是因原始分数呈非常态分布
考题
当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化。这一转换过程是（ ）。A．线性的B．非线性的C．直接的D．间接的
考题
将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值。并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程称为( )。(A)常态化( B)线性化(c)百分制(D)分布均匀
考题
在心理测验时，如果受测者样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应该接近（ ）。A. 正态分布
B. 分数分布
C. 偏态分布
D. 常态分布
考题
将不是常态分布的原始分数常态化，这一转换过程是()。A:线性的B:非线性的C:直接的D:间接的
考题
项目难度以使测验分数形成()分布为好。A:正偏态
B:峰态
C:负偏态
D:常态
考题
为了保证项目具有较高的区分度，项目得分最好呈现（ ）。
(A)峰态分布 （B)负偏态分布
(C)常态分布 (D)正偏态分布
考题
将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为正态分布上相应的标准分数，这个过程是( )。单选A. 线性转换
B. 常态化
C. 对应转换
D. 标准化
考题
当原始分数不是正态分布时，也可以通过（ ）使之常态化。
(A)百分等级 （B)线性转换(C)标准分数 (D)非线性转换
考题
将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为正态分布上相应的标准分数，这个过程是（）。
A.线性转换
B.常态化
C.对应转换
D.标准化
考题
当原始分数呈偏态分布时，也可以通过转化使之常态化，这一过程是( )。
(A)线性的 (B)非线性的 (C)直接的 (D)间接的
考题
当原始分数不是正态分布时，也可以通过( )使之常态化单选A. 百分等级
B. 线性转换
C. 标准分数
D. 非线性转换
考题
当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化。这一转换过程是( )。单选A. 线性的
B. 非线性的
C. 直接的
D. 间接的
考题
当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化。这一转换过程是()。A:线性的B:非线性的C:直接的D:间接的
考题
当原始分数呈偏态分布时，也可以通过转化使之常态化，这一过程是( )。单选A. 线性的
B. 非线性的
C. 直接的
D. 间接的
考题
将不是常态分布的原始分数常态化，这一转换过程是( )。单选A. 线性的
B. 非线性的
C. 直接的
D. 间接的
考题
为了保证项目具有较高的区分度，项目得分最好呈现( )。单选A. 峰态分布
B. 负偏态分布
C. 常态分布
D. 正偏态分布
考题
将非正态分布的分数转化成正态分布，需要
A.将原始分数转化为标准分数
B.将原始分数转换为丁分数
C.将标准分数转换为丁分数
考题
在次数分布中，曲线的右侧部分偏长，左侧偏短，这种分布形态可能是（）A正态分布B正偏态分布C负偏态分布D常态分布
考题
标准分的分布形态特征是（）。A、不同于原始分数的分布B、与原始分数分布基本一致C、与原始分数分布无关D、与原始分数的分布完全一致
考题
威布尔分布可以蜕化为（）。A、指数分布B、瑞利分布C、常态分布D、正态分布
考题
单选题在次数分布中，曲线的右侧部分偏长，左侧偏短，这种分布形态可能是（ ）。A
正态分布B
正偏态分布C
负偏态分布D
常态分布
考题
多选题学生智商分数的分布图形的特点（）A常态分布B偏态分布C两头小、中间大D两头大、中间小
考题
单选题当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（）。A
线性的B
非线性的C
直接的D
间接的
考题
多选题威布尔分布可以蜕化为（）。A指数分布B瑞利分布C常态分布D正态分布
