考题
教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（ ）。A．内部动机B．自我提高内驱力C．理解性D．附属内驱力
考题
学生课堂学习动机由哪些项构成（ ）A．认知的内驱力B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力D．交往的内驱力E．获得认同的内驱力
考题
把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是__________。
考题
个体为了理解事物、掌握知识，系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于（）。
A.附属内驱力
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.归属内驱力
考题
在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（ ）。
A、成就动机
B、认知内驱力
C、自我提高内驱力
D、附属内驱力
考题
为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取求趣法。A对B错
考题
下列不属于激发自我提高内驱力方法的是（）A学习内容自选法B互助法C习题自编法D求趣法
考题
要激发学生的自我提高内驱力，可以采用的方法是（）A表扬法B求奇法C小先生法D奖励法
考题
为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取求趣法。
考题
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、理想内驱力E、自我价值内驱力
考题
奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、强化D、附属内驱力
考题
简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？
考题
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、学习内驱力
考题
学生课堂学习动机由哪些项构成?（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、交往的内驱力E、获得认同的内驱力
考题
教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（）。A、内部动机B、自我提高内驱力C、理解性D、附属内驱力
考题
学生为了改变自己在集体中的排名而努力学习，这样的学习动机属于（）。A、附属内驱力B、认知内驱力C、方法内驱力D、自我提高内驱力
考题
老师通过竞赛激发学生学习的积极性，属于（）A、认知内驱力B、内在动机C、自我提高内驱力D、附属内驱力
考题
多选题学生课堂学习动机由哪些选项构成（）A认知的内驱力B自我提高的内驱力C附属的内驱力D交往的内驱力E获得认同的内驱力
考题
单选题在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（ ）。A
成就动机B
认知内驱力C
自我提高内驱力D
附属内驱力
考题
单选题要激发学生的自我提高内驱力，可以采用的方法是（）A
表扬法B
求奇法C
小先生法D
奖励法
考题
问答题简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？
考题
多选题奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。A认知内驱力B自我提高内驱力C强化D附属内驱力
考题
单选题认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。A
认知内驱力B
附属内驱力C
自我提高内驱力D
学习内驱力
考题
判断题为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取求趣法。A
对B
错
考题
单选题教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（ ）。A
内部动机B
自我提高内驱力C
理解性D
附属内驱力
考题
单选题老师通过竞赛激发学生学习的积极性，属于（）A
认知内驱力B
内在动机C
自我提高内驱力D
附属内驱力
