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单选题
张老师有5年的教学经验,已经积累了不少教学经验,善于与幼儿沟通,提倡奖励式教育,建立常规。但是近年来,她发现在她教学的过程中出现了很多问题,因此感到很痛苦,不知道该怎么教。这说明张老师处于教师发展的()
A
停滞一缺乏动力阶段
B
更新一动机增强阶段
C
适应一观念困惑阶段
D
新手一动机阶段
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考题
以下哪些行为不应该提倡()。
A、从未与他人分享过优质教育资源或先进教学经验B、建设或参与网络名师工作室C、上过信息技术与学科教学融合的公开课(例如,基于电子书包的教学、基于平板的教学)D、在“一师一优课,一课一名师”平台上晒过课
考题
教学过程由四个阶段组成:阐明“个”的阶段,阐明“类”的阶段,掌握规律与范畴的阶段,获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于
A.发现教学模式
B.掌握学习模式
C.范例教学模式
D.非指导性教学模式
考题
近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教有论的论争,其根本分歧是( )A.以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主
B.以理论教学为主还是以实践教学为主
C.以学科教学为主还是以活动教学为主
D.以传授知识为主还是以培养能力为主
考题
(1)李慧是刚入职不久的青年教师,毕业于国内重点师范院校,有着扎实的专业知识和教学能力。但是,在实际课堂教学过程中,她有点力不从心,如何与幼儿进行有效的互动,如何让幼儿积极主动地掌握知识技能,如何做好幼儿的课堂管理……一大堆的问题摆在李慧面前,让她有点不知所措。
(2)王娟是拥有20年教龄的老教师,从教过程中积累了丰厚的教育教学和幼儿管理经验。然而,近年来她发现,课堂上幼儿的部分提问她解答不了,观摩课中年轻教师采用的多媒体技能她前所未闻,课下幼儿交谈中出现的“新鲜词汇”和话题她都跟不上了……王娟不禁问自己,是不是自己与时代脱节了。
问题:请从教师专业发展的角度为李慧和王娟给出你的建议。
考题
下列不属于学科领域活动设计中应特别注意的问题的是()A、教学方式的活动化,教学结果的经验化B、画龙“点睛”式的作业教学C、幼儿园的学科活动仍然强调与生活的联系,强调直接经验D、教育目标和教育内容的需求化
考题
整个教学法:是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法,强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;反对实施分科教学,提倡综合的单元教学,以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。
考题
张老师有5年的教学经验,已经积累了不少教学经验,善于与幼儿沟通,提倡奖励式教育,建立常规。但是近年来,她发现在她教学的过程中出现了很多问题,因此感到很痛苦,不知道该怎么教。这说明张老师处于教师发展的()A、停滞一缺乏动力阶段B、更新一动机增强阶段C、适应一观念困惑阶段D、新手一动机阶段
考题
黄老师平时经常与学生交流学校的各种情况,主动与同事分享经验和资源,而且乐于鼓励家长参与学校的各种活动,结果,学生、家长和同事们都很喜欢她。这说明黄老师已经具备了()。A、环境创设与利用能力B、教学设计与教学管理的能力C、沟通与合作的能力D、教育活动的计划与实施能力
考题
判断题整个教学法:是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法,强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;反对实施分科教学,提倡综合的单元教学,以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。A
对B
错
考题
单选题张老师是某市幼儿园骨干级别的教师。平时,年轻教师向她请教教学方面的问题,她都会耐心地给其讲解,尤其是对新人职的老师,更是将自己的教学经验、典型案例与其分享。这体现了张老师( )。A
关心爱护同事B
注重团结协作C
提高自我发展D
尊重信任同事
考题
单选题下列不属于学科领域活动设计中应特别注意的问题的是()A
教学方式的活动化,教学结果的经验化B
画龙“点睛”式的作业教学C
幼儿园的学科活动仍然强调与生活的联系,强调直接经验D
教育目标和教育内容的需求化
考题
单选题近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争,其根本分歧是( )A
以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主B
以理论教学为主还是以实践教学为主C
以学科教学为主还是以活动教学为主D
以传授知识为主还是以培养能力为主
考题
单选题黄老师平时经常与学生交流学校的各种情况,主动与同事分享经验和资源,而且乐于鼓励家长参与学校的各种活动,结果学生、家长和同事们都很喜欢她。这说明黄老师已经具备了()。A
环境创设与利用能力B
教学设计与教学管理的能力C
沟通与合作的能力D
教育活动的计划与实施能力
考题
单选题教学工作结束后,小张老师总是把自己在工作中遇到的问题记录下来,并且加以分析,不断总结经验。随着经验的不断积累,小张老师的教学水平越来越出色了。这突出体现了小张老师是()。A
教育教学的研究者B
课程的建设者和开发者C
社区型开放教师D
学生学习的促进者
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