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单选题
中等程度的问题行为是（）。
A

大声喧哗，轻微的身体侵犯

B

身体侵犯

C

故意破坏

参考答案

参考解析
解析： 暂无解析
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考题 动作拖拉、打断上课属于()的问题行为 A、严重破坏行为B、轻微问题行为C、中等程度D、摧毁破坏
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考题 如果用合作性和坚定性两维坐标来描述企业某一利益相关者在企业战略决策与实施过程中的行为模式,“折衷”是()。 A:中等程度的坚定性和中等程度的合作性行为的组合B:坚定与合作行为的组合C:不坚定行为与合作行为的组合D:坚定行为和不合作行为的组合
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考题 行为问题分析的最终目的是A、确定行为与健康问题相关程度B、确定行为发生频率C、确定优先干预的行为D、确定行为的可变性E、确定行为的重要性
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考题 依据问题的严重程度，性行为问题一般包括（ ）。 (A)性行为失调 （B)性行为障碍 (C)性行为失败 （D)性行为变态
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考题 求助者的社会接纳程度也可以看作是其本人的()。A:接纳社会的程度B:精神症状的改变程度C:社会适应程度D:行为问题的残留程度
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考题 课堂问题行为虽然具有普遍性，但这些问题行为的程度轻重是不同的，主要表现为轻度问题行为，而且持续时间短，易变性强。 （ ）
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考题 政策问题的结构反映的是政策问题的复杂程度，可分为结构优良的政策问题、结构中等的政策问题和（）。
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考题 最容易使态度改变的恐惧程度是（）A、低程度B、中等程度C、较高程度D、最高程度
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考题 衡量情绪控制能力的指标有（）。A、保持中等程度的焦虑B、对环境适度反应C、能多角度考虑问题D、思维和行为统一E、积极乐观的心境
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考题 课堂问题行为按照出现问题行为的主体数量，可分为个别学生的问题行为、群体学生的问题行为和（）。A、全班学生的问题行为B、中等程度问题行为C、严重破坏性行为
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考题 课堂问题行为的程度以（）。A、轻度为主B、中等程度为主C、重度为主
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考题 学生继续其违规行为，教师可以采用（）。A、中等反应纠正问题B、漠视纠正问题C、严厉反应纠正问题
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考题 在处理冲突时，合作程度与肯定程度均处于中等程度的行为意向是（）。
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考题 中等程度的问题行为是（）。A、大声喧哗，轻微的身体侵犯B、身体侵犯C、故意破坏
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考题 课堂上大多数的问题行为相对来说都是（）。A、轻微B、中等C、严重
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考题 课堂问题行为按照严重程度可分为严重破坏性行为、中等程度的问题行为和（）。A、轻微问题行为B、别学生的问题行为C、群体学生的问题行为
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考题 商业银行监管评级，综合评级结果为3级，表示银行存在一些从（）的弱点。A、满意程度到不满意程度B、中等程度到不满意程度C、满意程度到中等程度D、中等程度到满意程度
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考题 单选题如果用合作性和坚定性两维坐标来描述企业某一利益相关者在企业战略决策与实施过程行为模式，“对抗”是（　　）。A 中等程度的坚定性和中等程度的合作性行为的组合B 不坚定行为与合作行为的组合C 坚定行为和不合作行为的组合D 坚定行为与合作行为的组合
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考题 填空题在处理冲突时，合作程度与肯定程度均处于中等程度的行为意向是（）。
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考题 单选题如果用合作性和坚定性两维坐标来描述企业某一利益相关者在企业战略决策与实施过程行为模式，“对抗”是（）。A 中等程度的坚定性行为和中等程度的合作性行为的组合B 不坚定行为与合作行为的组合C 坚定行为和不合作行为的组合D 坚定行为与合作行为的组合
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考题 单选题课堂问题行为的程度以（）。A 轻度为主B 中等程度为主C 重度为主
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考题 单选题学生继续其违规行为，教师可以采用（）。A 中等反应纠正问题B 漠视纠正问题C 严厉反应纠正问题
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考题 填空题政策问题的结构反映的是政策问题的复杂程度，可分为结构优良的政策问题、结构中等的政策问题和（）。
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考题 单选题商业银行监管评级，综合评级结果为3级，表示银行存在一些从（）的弱点。A 满意程度到不满意程度B 中等程度到不满意程度C 满意程度到中等程度D 中等程度到满意程度
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考题 单选题课堂问题行为按照严重程度可分为严重破坏性行为、中等程度的问题行为和（）。A 轻微问题行为B 别学生的问题行为C 群体学生的问题行为
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考题 单选题课堂问题行为按照出现问题行为的主体数量，可分为个别学生的问题行为、群体学生的问题行为和（）。A 全班学生的问题行为B 中等程度问题行为C 严重破坏性行为
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考题 单选题课堂上大多数的问题行为相对来说都是（）。A 轻微B 中等C 严重
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