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问答题
一天,斯霞老师教“笔”这个生字,课堂上她拿起毛笔问学生:“笔杆是什么做的?”学生说“是竹子做的”。老师便在黑板上写下了“竹”字。又问:“笔头是什么做的?”学生说“是毛做的”。她又写了个“毛”字,然后告诉同学们:“竹”头下面加一个“毛”字,合起来就是“笔”。但是“竹”字作竹字头,笔划有了变化,因为要让出地方来写下面的“毛”字。接着,斯老师又问学生:“除了毛笔,大家还见过什么笔?”孩子们争着回答:“铅笔、蜡笔、圆珠笔„„”这时,斯霞老师举起手中的粉笔,孩子们敏捷地回答:“粉笔”。这样,“笔”字就在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。请分析这一教学片断,说明斯霞老师教“笔”字遵循了什么教学规律?

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考题 育才小学的李老师在教“笔”这个生字时,她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的。学生说是竹子做的(老师在黑板上写个“竹”字),又问笔头是什么做的。学生说是毛做的(她又写个“毛”字),然后告诉学生:“竹头下面加个毛字,合起来就是‘笔’字。”结合本材料谈谈该原则的贯彻要求。

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考题 上写字课的时候,黑板上的拼音,老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了,有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问:“你怎么不写拼音?”学生说:“老师,你也没有写拼音。” 在教育教学中,应如何运用感知规律?()A、对于强度律,教师应突出强调那些低强度但重要的要素B、对于差异律,教师应注意对象与背景的差异性C、对于活动律,教师应注意以活动变化的形式呈现对象D、对于组合律,教师应注重对教材的编排分段分节

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考题 问答题某老师在教“笔”这个字时教学过程如下: ①上课开始,老师带了一支毛笔走进教室。老师拿着毛笔,首先问学生,笔杆是什么做的,学生齐声回答:“竹子做的。”于是,老师在黑板上写下“竹”字。老师又问笔头是什么做的,学生齐声回答:“毛做的”。她又写下了“毛”字,并先听学生,“竹”字在上,“毛”字在下,合起来就是“笔”字。然后对“笔”字进行字音教学。 ②接着,老师让大家注意“竹”字的写法。学生们发现笔划有了变化。老师解释说,这是因为“竹”字下面要让出地方来给“毛”字,写出来才好看。对“笔”字进行字形和意义 教学。 ③老师问大家,除了毛笔,还看见过哪些笔。学生争先恐后地列举了铅笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔„„,学生们在想着。 ④老师用手举起一支粉笔。“还有粉笔。”学生们异口同声回答。这样,一个“笔”字,以它各种具体的形式深深地留在学生的脑海里。 指出该老师在四个数学步骤中所采用的主要教学方法,主要贯彻了哪些教学原则。

考题 问答题育才小学的李老师在教“笔”这个生字时,她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的。学生说是竹子做的(老师在黑板上写个“竹”字),又问笔头是什么做的。学生说是毛做的(她又写个“毛”字),然后告诉学生:“竹头下面加个毛字,合起来就是‘笔’字。”李教师的这种教学方法突出体现了哪个教学原则?为什么?

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