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单选题
讲解果实概念时，既可列举可食用的果实，也可列举不可食用的果实，以便突出果实都是有种子的本质特征。这种知识概括的方式是(    )
A

正例与反例

B

比较

C

变式

D

直观

参考答案

参考解析
解析：
更多 “单选题讲解果实概念时，既可列举可食用的果实，也可列举不可食用的果实，以便突出果实都是有种子的本质特征。这种知识概括的方式是( )A 正例与反例B 比较C 变式D 直观” 相关考题
考题 桑的果实可食用的部位是() A、种皮B、果皮C、花萼D、胚乳
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考题 讲果实概念时，不要只选可食的果实(如苹果等)，还要选择一些不可食的果实(如橡树子等)，这是运用（ ）A．概括B．原型C．练合D．变式
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考题 讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可使用的果实，以便得出果实都是有种子的本质特征，这钟知识概括方式是（ ）A.正例与反例B.比较C.变式D.直观
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考题 讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征，这种知识概括方式是( )A.正例与反例B.比较C.变式D.直观
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考题 植物的果实都包括果皮和种子两部分。“果实”这个概念是( )。 A 关系概念B 合取概念C 析取概念D 排除概念
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考题 下列关于种子对果实生长的影响叙述正确的是( )A.果实内种子的数目越多,果实越大B.果实内种子分布情况不影响果实的形状C.种子对果实生长的影响，随树种、时期而异D.没有种子就不可能有果实
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考题 为使学生掌握“果实”的概念，教师在向学生提供各种实物或例子时，除具有可作种子这一本质特征外，其他如可食或不可食及形、色、味都不同，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称为（ ）。
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考题 下列关于种子对果实生长的影响叙述正确的是（）A、果实内种子的数目越多，果实越大B、果实内种子分布情况不影响果实的形状C、种子对果实生长的影响，随树种、时期而异D、没有种子就不可能有果实
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考题 王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为（）A、变式B、范式C、原型D、演绎
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考题 香蕉是三倍体，所以它（）A、无果实，有种子，靠种子繁殖B、无果实，有种子，靠营养繁殖C、无果实，无种子，靠营养繁殖D、有果实，无种子，靠营养繁殖
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考题 香蕉等植物是三倍体，下面的叙述正确的是（）A、有果实，无种子，进行无性繁殖B、有果实和种子，进行无性繁殖C、有果实和种子，靠种子繁殖D、无果实，有种子，靠种子繁殖
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考题 下面关于一颗松籽和一粒葵花籽的说法，正确的是（）A、都是果实B、葵花籽是果实松子是种子C、都是种子D、葵花籽是种子松子是果实
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考题 在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A、正例与反例的配合B、变式C、比较D、直观性
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考题 在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（）A、正例和反例B、变式C、比较D、直观性
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考题 教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。A、正例与反例配合法B、变式法C、比较法D、直观法
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考题 为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为（）。
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考题 讲果实概念时，不要只选可食的果实（如苹果等），还要选择一些不可食的果实（如橡树籽等），这是运用（）的教学方法。A、概括B、原型C、联合D、变式
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考题 讲果实概念时，不要只选可食的果实（如苹果等），还要选择一些不可食的果实（如橡树子等），这是运用（）。A、概括B、原型C、练合D、变式
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考题 填空题为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为（）。
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考题 单选题在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A 正例与反例的配合B 变式C 比较D 直观性
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考题 单选题在教学中讲授“果实”概念时，既要选能够食用的果实，又要选不能食用的果实，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。A 变式法B 比较法C 直观法D 正例与反例配合法
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考题 单选题在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（）A 正例和反例B 变式C 比较D 直观性
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考题 单选题教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。A 正例与反例配合法B 变式法C 比较法D 直观法
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考题 单选题讲果实概念时，不要只选可食的果实（如苹果等），还要选择一些不可食的果实（如橡树籽等），这是运用（）的教学方法。A 概括B 原型C 联合D 变式
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考题 单选题讲果实概念时，不要只选可食的果实（如苹果等），还要选择一些不可食的果实（如橡树子等），这是运用（）。A 概括B 原型C 练合D 变式
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考题 单选题(2014陕西咸阳)在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的果实(如橘子),又选用不可食用的果实(如棉籽),这样有利于学生准确掌握果实概念。这是运用了()。A 正例与反例配合法B 变式法C 比较法D 直观法
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考题 单选题王老师在讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征。这种知识概括方式是（）A 反例B 比较C 变式D 直观
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